小組合作與識(shí)字教學(xué)

王玉杰

【摘 ? ?要】識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?識(shí)字教學(xué) ?識(shí)字

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.194

新課標(biāo)指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。”第一學(xué)段識(shí)字量大，學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短。如何充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)不失為行之有效的方法。

一、 小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性

以往常用的教學(xué)生字的方法是教師按照設(shè)計(jì)好的方法一步一步講：出示帶拼音的生字，學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，然后教師講生字結(jié)構(gòu)、字義、注意事項(xiàng)，學(xué)生組詞、擴(kuò)詞，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)人，其他學(xué)生常常成為看客，聽(tīng)客，甚至溜號(hào)、走神，學(xué)習(xí)很枯燥、被動(dòng)、學(xué)習(xí)的積極性總是調(diào)動(dòng)不起來(lái)。而小組合作學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)了這一尷尬局面，他們學(xué)習(xí)的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上被動(dòng)的、常常一言不發(fā)的、開(kāi)小差的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都把精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，每個(gè)人依據(jù)自己的能力，愛(ài)好，都動(dòng)起來(lái)，都有事可做，而且每個(gè)人都肩負(fù)著向全班匯報(bào)、展示的責(zé)任。充分激發(fā)了他們主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，不再有人做觀眾，每個(gè)人都成了課堂的主角。學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)也隨之改變了。那么，識(shí)字教學(xué)在什么情況下適合小組合作學(xué)習(xí)呢？

二、 研究識(shí)字方法時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，興趣盎然

在學(xué)習(xí)生字前，讓學(xué)生在家先預(yù)習(xí)，第二天課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，探討識(shí)字方法時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論，交流各自的識(shí)字方法，這樣，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。比如在學(xué)習(xí)“夫”字時(shí)，有說(shuō)：我使用熟字加筆畫(huà)記“夫”字的，“天”字出頭就是“夫”;有說(shuō)：我也是用熟字加筆畫(huà)記“夫”字的，“大”字加一橫出頭就是“夫”。在學(xué)習(xí)“請(qǐng)”字時(shí)，有說(shuō)：我是用換旁法記“請(qǐng)”字的，“情”字豎心旁換成言字旁就是“請(qǐng)”;有說(shuō)：我是用加旁法記“請(qǐng)”字的，“青”字加言字旁就是“請(qǐng)”。在學(xué)習(xí)“照”字時(shí)，有說(shuō)：我用順口溜記“照”字的，一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口豬，流了四滴血……這樣小組成員相互交流，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，加深了記憶，提高了自學(xué)能力。

三、 在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有的放矢

葉圣陶說(shuō)：“培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣比寫(xiě)字本身更為重要?！眲?dòng)筆前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其字，就是很好的習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，在小組內(nèi)讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員觀察這個(gè)字的形狀、間架結(jié)構(gòu)、在田字格中所在的位置，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。如教寫(xiě)“比”字時(shí)，讓組員研究寫(xiě)的時(shí)候該注意什么，定位之筆是哪一筆。經(jīng)過(guò)觀察，有的說(shuō)：“比”字豎彎鉤比豎要高，定位之筆是第一筆橫，落在橫中線上，第三筆是豎彎鉤落在豎中線上。經(jīng)過(guò)這樣的觀察比較，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字就結(jié)構(gòu)比較合理、勻稱、美觀。

四、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，事半功倍

低年級(jí)學(xué)生生字學(xué)得快，忘得也快，識(shí)字回生率很高，所以不斷反復(fù)再現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。老師可以當(dāng)堂驗(yàn)收聽(tīng)寫(xiě)，小組成員互相挑錯(cuò)，挑錯(cuò)的過(guò)程就是鞏固、強(qiáng)化的過(guò)程;組員可以玩找朋友組字游戲，把當(dāng)堂學(xué)過(guò)的生字拆分成部件做成卡片，重新找朋友組成剛學(xué)過(guò)的生字;也可以出示字卡認(rèn)字，在小組內(nèi)一人出示卡片，其他組員搶答認(rèn)讀。這一過(guò)程是一個(gè)積極的、主動(dòng)的、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，識(shí)字教學(xué)時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，確立了學(xué)生的主體地位，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識(shí)字能力，又提高了課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，值得倡導(dǎo)，師逸而功倍。