因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)能力

陳小翠

【摘??? 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語越發(fā)的受到社會的重視，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，英語已經(jīng)成為了生活和工作中不可缺少的一部分，口語作為生活和工作中最常用到的英語形式之一，其重要程度不可言語。因此，我們在教學(xué)工作中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，并采用適合學(xué)生的方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 說話訓(xùn)練? 能力

中圖分類號：G4????文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.096

一、高中英語說話訓(xùn)練的意義

由于科技和文化的不斷發(fā)展，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體，每個國家和個人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調(diào)整個體的活動。英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言，顯然，那種以翻譯為主，塊塊教學(xué)重在教師傳授語言知識的傳統(tǒng)的教學(xué)法不能適應(yīng)社會的發(fā)展，那么用課文引路，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情景，平等地、積極地開發(fā)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系的教學(xué)交流過程，實際上是交際的最高形式——自由交際活動的第一步。這個教學(xué)過程：以非實際的形式為中心（即課文的語言疏通）。向交際的以內(nèi)容為中心的實用性靠近的過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要過程，其目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的綜合語言能力的人才。這也是符合現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求的。

二、高中英語說話訓(xùn)練的方法

1.利用所學(xué)教材。由教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們以主人翁的態(tài)度進行半機械的反饋練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，能進一步強化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。主要的方法有：

（1）以提問的方式來檢查學(xué)生對課文理解的程度如在《新概念英語》第二冊的第八十九課“A Slip of the Tongue”中，設(shè)置的有關(guān)課文理解的問題有淺層的和深層的兩類。淺層問題如：What will people do anything for？What got round in the to win according to the text？How did people react to it？等等，關(guān)于以上問題，學(xué)生只要理解課文的表層意義就足矣。那么，對于深層問題，學(xué)生懂其內(nèi)涵是非常重要的。

（2）以True or False Statement要求學(xué)生作出正誤判斷，并當(dāng)答案是F時，要求學(xué)生陳述理由。 如在《新概念英語》的第二冊第九十一課，設(shè)計的其中一個statement 是：There were three men in the balloon.是錯誤的。學(xué)生在回答了F以后，就講出：There were three men in the basket under the balloon.說明學(xué)生是在準(zhǔn)確理解了課文的意思以后作出的有根據(jù)的判斷。

（3）教師用已學(xué)過的詞或詞組替換掉文中的新詞及詞組，要求學(xué)生運用新詞及詞組重現(xiàn)教師的句子。如在 八十九課中，設(shè)計的一例是要求學(xué)生說出帶有“artists”一詞的句子。

2.以上三點是課堂內(nèi)以課文為依托的說話訓(xùn)練的開始曲，是半控制階段的操練，教師可以期待學(xué)生的答案 ，那么在理順了課文的前后關(guān)系以后，應(yīng)該在語言操練的交際活動的基礎(chǔ)上，抽出典型的語言結(jié)構(gòu)進行操練。這里，語言結(jié)構(gòu)是指值得仿說的句型。當(dāng)然，必須先由教師準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，進一步培養(yǎng)說話的能力。教師具體可以利用以下方法訓(xùn)練學(xué)生：（1）教師提供情景進行訓(xùn)練。（2）教師給出幾個句子，學(xué)生根據(jù)句型連接成句。（3）教師給出題材讓學(xué)生進行修改。（4）教師給出例句，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的經(jīng)歷及學(xué)識，充分發(fā)揮想象力，積極思維，迅速用英文組織材料，表達自己。

3.在積累了一定的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進入到第三步——也就是小段的操練上，如就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點;課文的復(fù)述;續(xù)寫課文;課文中心思想的概括。不同的年級應(yīng)掌握相應(yīng)的難度。

（1）就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點在七十三課“The Record Holder”一文中， 圍繞文中的男孩可以說很多。如：The boy didn't like school. He played truant. He hitch — hiked to many places and travelled 1，600 miles. He was picked up by a policeman on the French — Spanish border and was sent back home.以上小段的內(nèi)容主要來自課文，但學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，重新進行了組織。這是一種創(chuàng)造活動。學(xué)生也可根據(jù)自己的理解，加入自己的觀點。The boy's very naughty. He was not well—behaved. He made his parents worried. He probably didnt enjoy school life.這一小段的呈現(xiàn)說明了學(xué)生不僅徹底理解了課文，更重要的是他已 經(jīng)與他的同學(xué)們和老師在交流自己對于這個男孩的看法了。是一種更高級的思維活動。

（2）課文復(fù)述。要求學(xué)生盡量用自己的話、學(xué)過的詞及詞組重新組織課文內(nèi)容，以期新舊知識結(jié)合，達到融會貫通之目的。如在七十五課“SOS”中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，給出一些詞及詞組以降低難度

（3）中心思想的概括低段的高中學(xué)生還不太善于較長篇幅地連貫表達自己，這樣給予提示是比較恰當(dāng)?shù)?。如第八十九課中，給出的提示是“概要”中的內(nèi)容：points 1.local cinema ——packed. 2. P & U Bird Seed Co. 3.Presenting free variety show 4.Many artists should…

當(dāng)然和社會大課堂緊緊結(jié)合的另一面體現(xiàn)在每堂英語課開始的十分鐘之內(nèi)。我們設(shè)定的口語訓(xùn)練內(nèi)容有：時事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談。標(biāo)題有：國內(nèi)外新聞、笑話、幽默故事、體育評論、電影電視點評 、讀書心得、值日報告等等。這些是說話訓(xùn)練的好題材，也是課堂說話訓(xùn)練的有效延伸。

總之，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家：激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。精心安排教學(xué)內(nèi)容是指揮家的任務(wù)，他不 僅教給學(xué)生以知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。布魯諾在他的《教學(xué)過程》一書中談到：通曉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，不但要掌握“一般原理”，而且要獲得這門學(xué)科的基本態(tài)度和方法，這樣才能更快捷地培養(yǎng)高層 次的現(xiàn)代化建設(shè)人才。