高中思想政治“綜合探究”教學(xué)特點研究

劉聰

【摘??? 要】作為一種新型課程，“綜合探究”走入高中政治課堂，承載著新課改的理念，同時，它的開展對貫徹新課改精神、擴(kuò)大新課改的成果和影響力、轉(zhuǎn)變教師觀念及對學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。本文分析了高中思想政治“綜合探究”的涵義及教學(xué)特點。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治? 教材? “綜合探究”教學(xué)

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.070

一、高中思想政治“綜合探究”的涵義

綜合探究就是指各種動腦或動手的知識和能力的有機(jī)整合探究?！焙愀Ｔ凇缎抡n改視域中的“綜合探究”》一文中對“綜合探究”活動進(jìn)行了定義，它是一種以問題為導(dǎo)向，主動去發(fā)現(xiàn)問題，主動參與探究活動，獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。有一些學(xué)者將“綜合探究”看作是一種學(xué)習(xí)方式，如覃遵君在《如何開展思想政治新課程綜合探究》中認(rèn)為，“綜合探究”是綜合運用所學(xué)知識來解決實際生活中的問題，使學(xué)生主動經(jīng)歷探究過程，是學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式。莊永敏在《高中思想政治“綜合探究”課分析與探索》中提出自己對“綜合探究”的理解，認(rèn)為綜合探究是一種實踐性課程。

本文所討論的“綜合探究”，是高中政治教材中的重要組成部分，它為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了很好的平臺?！熬C合探究”立足于各單元的基礎(chǔ)知識，從學(xué)生的實際生活中選擇并確定單元“綜合探究”的主題，并提供相關(guān)的材料，設(shè)計相應(yīng)的探究問題，提出開展探究活動的建議，然后讓學(xué)生運用所學(xué)知識去自主建構(gòu)相關(guān)知識體系，尋求答案，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)政治課程目標(biāo)。

二、高中思想政治“綜合探究”教學(xué)的特點

作為新的教學(xué)形式，“綜合探究”教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)改革中的一個重要部分，有其鮮明的特點。

（一）時代性

高中思想政治課與時代聯(lián)系緊密，而“綜合探究”教學(xué)作為思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，十分關(guān)注熱點，貼近學(xué)生的生活，具有時代性?！熬C合探究”課探究的內(nèi)容以學(xué)生的生活實際和社會實踐為基礎(chǔ)，挖掘教育資源，貼近學(xué)生生活和社會問題，緊跟時代步伐，使思想政治課更具生機(jī)和活力，也更有利于提高學(xué)生參與的積極性。同時，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢融入到高中課堂，成為提高教學(xué)效果的一種輔助教學(xué)方式。在“綜合探究”課上，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以營造一個圖、文、聲并茂的生動的課堂，可以使學(xué)生迅速掌握教學(xué)素材之外的大量信息，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情也會高漲，使“綜合探究”教學(xué)緊跟時代步伐。

（二）實踐性

“綜合探究”中探究主題的選擇一般都是以人們的實際生活為出發(fā)點的，這些“綜合探究”貼近生活，與人們的生活息息相關(guān)，如就業(yè)問題、民主政治發(fā)展中的問題、價值觀的問題等，為學(xué)生所喜聞樂見。它主要強調(diào)學(xué)生的親身體驗，通過學(xué)生參與實踐活動，進(jìn)行實際探究，使他們走出課堂，搜集相關(guān)材料、自主調(diào)查研究并展示其成果，使學(xué)生在做中獲得新的感知，不斷提高學(xué)生認(rèn)識、實踐能力和綜合素質(zhì)。因而，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)突出“綜合探究”課的實踐性特點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

（三）綜合性

綜合性是綜合探究的基本特點。高中思想政治課程中的“綜合探究”體現(xiàn)了政治課程的綜合性。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上，它有利于學(xué)生獲得知識，掌握相關(guān)的技能，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，在知識的綜合性上，“綜合探究”都放在了每一單元教學(xué)內(nèi)容的最后，是對單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一版塊的知識時，既能復(fù)習(xí)前面的知識，對本單元知識進(jìn)行鞏固，又能深入了解現(xiàn)實，形成新的知識。而且有些“綜合探究”是課內(nèi)與課外知識的綜合，學(xué)生學(xué)習(xí)“綜合探究”，不僅有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，還有利于拓展學(xué)生的眼界，充分地認(rèn)識世界。最后，在活動的形式上，“綜合探究”可以采取多種多樣的活動形式，如寫論文、開交流會、訪問、調(diào)查、座談、考察等形式。這些活動給學(xué)生提供了展示自我的新平臺，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）探究性

“綜合探究”教學(xué)強調(diào)以情境問題為中心來開展活動，因此“綜合探究”教學(xué)的探究性主要表現(xiàn)在：首先，在探究問題的選擇上難易適中。教材中，每單元的“綜合探究”中設(shè)計的探究問題沒有簡單得不需要思考就能得出結(jié)論的問題，也沒有那種脫離學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識而使學(xué)生無法探究的問題。其次，探究的問題一般具有開放性。學(xué)生不必局限在一種答案里，不需要死死追求最標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要有道理就行，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生可以自主地選擇探究的問題和手段，自主地探索和發(fā)現(xiàn)問題，分析、探究、解決問題，使得學(xué)生不再是知識的接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。

（五）自主合作性

高中思想政治“綜合探究”教學(xué)是一個自主地選擇主題并進(jìn)行合作、相互溝通、交流的過程。“綜合探究”教學(xué)的自主合作性體現(xiàn)在兩方面：首先是自主性。自主性包括教師的自主性和學(xué)生的自主性。教材中的其他內(nèi)容教師可完全根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的內(nèi)容備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)。而對于“綜合探究”，教師不需要完全按教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師可根據(jù)實際安排教學(xué)內(nèi)容，能夠達(dá)到課標(biāo)要求即可。教師可以自主地選擇主題和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，開展各種各樣的教學(xué)活動。同時在“綜合探究”課上，學(xué)生可以自主地決定課題，主動參與探究，整個過程中學(xué)生有充分的自主權(quán)。其次是合作性。在“綜合探究”課上，學(xué)生一般是以小組合作的形式來進(jìn)行探究的。各小組成員通過商議制定自己的探究方案，分工合作，搜集、整理資料，最后形成并展示自己的探究成果，每一個過程都需要各小組成員的密切配合與協(xié)作才可能完成，并且各小組還可以進(jìn)行探討，通過交流與合作，學(xué)生既能表達(dá)自己的觀點，同時彼此之間還能相互交流溝通，學(xué)會與人共處，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，養(yǎng)成合作和共享的品質(zhì)。

三、結(jié)束語

“綜合探究”教學(xué)的作用越來越重要，在政治課中的地位也逐步得到提高，本文只分析了綜合探究的教學(xué)特點，但是在實際的教學(xué)過程中，“綜合探究”教學(xué)還存在著很多問題，這些問題都影響了“綜合探究”課教學(xué)效果的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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