初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的塑造與維護(hù)

袁紫君

【摘??? 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)體系中占有重要位置，而師生關(guān)系則決定了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成敗。因此，塑造并維護(hù)良好的師生關(guān)系，就成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，對于數(shù)學(xué)教師來說更是如此。本文正是以此為線索，論述了幾種塑造與維護(hù)師生關(guān)系的策略，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的處理有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 師生關(guān)系? 數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.055

新課標(biāo)基本理念使教學(xué)中師生關(guān)系中的學(xué)生主體地位得以回歸，同時(shí)理性凸顯教師的組織、引導(dǎo)與合作功能。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)基本理念的同時(shí)，更加注重在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

一、堅(jiān)持以數(shù)學(xué)課堂為基地，在教學(xué)中培育共同進(jìn)步的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的核心科目，對于每一位學(xué)生都至關(guān)重要。教育理論認(rèn)為，師生關(guān)系的融洽與否將直接影響到教學(xué)工作的質(zhì)量。首先，當(dāng)師生關(guān)系處于良性局面時(shí)，教師的教學(xué)會(huì)更加順暢、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加自如、愉悅;反之，當(dāng)師生關(guān)系處于非融洽甚至僵化的局面時(shí)，整個(gè)教學(xué)工作將很難推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)工作缺乏活力與動(dòng)力。其次，教師和學(xué)生都渴望培養(yǎng)與維持良好的關(guān)系，因?yàn)檫@樣對雙方都大有裨益。所以，在數(shù)學(xué)這門核心科目的教學(xué)中，教師們關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)的方法與思路，更應(yīng)該注重對師生關(guān)系塑造、維護(hù)的思索;學(xué)生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應(yīng)該更積極主動(dòng)地與老師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。例如，在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取分解課堂教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為師生關(guān)系的塑造營造空間和時(shí)間。具體的，數(shù)學(xué)教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時(shí)間、任務(wù)安排，留出更多的時(shí)間作為“師生互動(dòng)時(shí)間”。這個(gè)時(shí)間不必很長，但是要充滿意義，要體現(xiàn)師生向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的精神。簡言之，教師和學(xué)生可以為了一個(gè)數(shù)學(xué)難題共同思考、研究，最終解決難題。在解決與協(xié)作的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生們的思維能力、解題能力也會(huì)得到顯著提高，這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生解答問題與思考問題能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技巧的積累，而師生互動(dòng)的過程中恰恰可以滿足這一點(diǎn)。因此，以數(shù)學(xué)課堂為基地，以師生互動(dòng)與協(xié)作為抓手，最終可以塑造良性的師生關(guān)系，同時(shí)引領(lǐng)初中生不斷取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，真可謂“一舉多得”。

二、將師生關(guān)系塑造與維護(hù)拓展到課外和課外，引發(fā)師生共鳴

倘若初中數(shù)學(xué)教學(xué)的師生互動(dòng)僅僅發(fā)生在數(shù)學(xué)課堂的45分鐘內(nèi)，那么這樣的互動(dòng)是暫時(shí)的、臨時(shí)的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也必然是難以長久維系的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外和生活中的師生互動(dòng)與關(guān)系的維持就更顯其重要性了。教師與學(xué)生都要更加積極主動(dòng)，努力與對方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會(huì)中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對話，都可以使師生間的關(guān)系更上一個(gè)臺(tái)階。也就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通、互動(dòng)中，教師與學(xué)生才能達(dá)成互信，為了共同的目標(biāo)努力。

例如，廣大初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮積極作用，主動(dòng)在課下、生活中與學(xué)生們開展溝通、交流和互動(dòng)，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力融入到他們的圈子中去，做他們的良師益友。此外，教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做他們的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在亦師亦友的師生關(guān)系的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必然蒸蒸日上，學(xué)生們的進(jìn)步也必然水到渠成。

綜上所述，如果將課內(nèi)或者課堂看作是師生關(guān)系處理的“第一戰(zhàn)場”，那么，課外或生活則是打造優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的“第二戰(zhàn)場”，甚至是更重要的“戰(zhàn)場”。初中數(shù)學(xué)教師要本著“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)，通過各種有效手段不斷提升師生的良好關(guān)系，帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步。

三、重新定位師生關(guān)系，做好學(xué)生的引路人

教師是學(xué)生的引路人。它要求師生共同發(fā)展，并在過程中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師合作功能，是學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)、改善情感態(tài)度和價(jià)值觀的必要保證。

學(xué)生的個(gè)性表達(dá)、人格尊嚴(yán)、情感態(tài)度與價(jià)值觀需要得到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，這是教師和學(xué)生得以共同發(fā)展的前提。初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)接受學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，學(xué)生的好壞優(yōu)劣往往是個(gè)性表達(dá)的差異，教師不但要接受順從的學(xué)生，也要接受叛逆的學(xué)生;傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的尊重，晉朝的葛洪在《勤求》中提到：明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)老師重新定位師生關(guān)系，重視學(xué)生人格尊嚴(yán);教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，贊美是對于學(xué)生的最大認(rèn)可和鼓勵(lì)。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)

它要求師生交往互動(dòng)，并在過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)功能，是學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)、落實(shí)過程與方法的必要保證。初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重過程引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，要注重問題解決過程的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要注重過程引導(dǎo)方式，并盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的交流選擇合適策略，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平;在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，要注重規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的引導(dǎo)，要求學(xué)生通過觀察、估算、畫的感受和需求，擺脫傳統(tǒng)的滔滔不絕式講述的模式，采取全新的師生互動(dòng)的授課方法。具體的做法為：首先教師布置3-5個(gè)問題或任務(wù)，可以根據(jù)3W或5W的模式進(jìn)行;其次，讓學(xué)生們在授課之余仔細(xì)研讀并探究這些問題、任務(wù);再者，教師必須摒棄“滿堂灌”的授課方法，留出15分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生們提問、交流，為師生互動(dòng)和溝通創(chuàng)造時(shí)間。當(dāng)師生為共同解決一個(gè)問題或任務(wù)進(jìn)行親密互動(dòng)、有效溝通的時(shí)候，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂立刻就變得更加活躍，更具吸引力。類似這樣的師生互動(dòng)和溝通，是基于數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍，也是學(xué)生們喜聞樂見的。堅(jiān)持類似的師生關(guān)系培育方法，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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