社會實踐在大學生社會主義核心價值觀培育中的作用分析

信亞楠

摘要：社會實踐是大學生社會主義核心價值觀培育的一種重要而有效的載體和途徑。本文從社會實踐的作用、現(xiàn)實問題及開展途徑三個方面分析了社會實踐在大學生社會主義核心價值觀中的價值依據(jù)和現(xiàn)實意義，以期增強社會實踐與大學生社會主義核心價值觀培育的有效對接，提升大學生社會主義核心價值觀培育與踐行的實效性和深刻性。

關鍵詞：社會實踐；大學生；社會主義核心價值觀；作用

十八大以來，黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀的戰(zhàn)略任務，習近平也多次作出重要論述、提出各項明確要求。2013年12月中共中央辦公廳下發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，可見黨中央的高度重視和有力部署，為加強社會主義核心價值觀培育的實踐指明了努力方向，提供了重要遵循。同時，中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也對社會實踐的重要作用給出了重要說明。培育大學生社會主義核心價值觀，必須充分認識社會實踐重要作用。將大學生社會主義核心價值觀培育融入貫穿到社會實踐活動中，充分發(fā)揮社會實踐的平臺載體作用，在實踐育人工作中不斷推進大學生社會主義核心價值觀的具體化，是新時期創(chuàng)新大學生社會主義核心價值觀培育工作的現(xiàn)實選擇和迫切需要。

一、社會實踐與大學生社會主義核心價值觀培育的關系定位

科學正確的價值觀并不是與生俱來的，需要在實踐鍛煉中不斷學習、實踐和反思。[1]同樣，作為一種科學的價值觀念和價值標準，社會主義核心價值觀只有通過實踐檢驗才能為大學生真正接受，大學生也只有通過反復的實踐體驗才能升華對社會主義核心價值觀的認識，只有通過長期的社會實踐才能逐步確立符合社會主義核心價值觀要求的價值取向和行為準則。

當代大學生是推進我國社會主義建設的重要砥柱，所以大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行，在一定程度上影響著我國的社會走向和現(xiàn)代化事業(yè)的成效。社會實踐作為思政教學計劃的必要延伸，是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務，以培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要載體。明確兩者的基本關系，有利于扎實推進社會實踐與大學生社會主義核心價值觀培育之間的有效對接和融匯貫穿。

（一）社會主義核心價值觀培育是大學生社會實踐的具體內(nèi)容與內(nèi)在要求

社會主義核心價值觀的三個層面24個字，絕非是“空中樓閣”、“曲高和寡”，而是與我們的生活是息息相關的，說到底是告訴人們怎樣認識和處理生活、怎樣做人的問題，是社會主義最基本的價值理念和價值取向，是大學生思想政治教育的主要組成部分。而社會實踐已被納入到高校教育培養(yǎng)體系之中，成為思想政治理論教學的擴展、延續(xù)。由此，社會主義核心價值觀培育便成為了思想政治理論教育的外延——社會實踐的主要內(nèi)容和重要任務。

在大學生社會實踐中有意識有規(guī)范地加入核心價值觀的因素，可以極大地豐富社會實踐的思想內(nèi)涵，使參與者受到文化熏陶，營造新的精神境界，這是大學生社會實踐的內(nèi)在要求。

（二）社會實踐是大學生社會主義核心價值觀教育的重要載體和平臺

“國無德不興，人無德不立”、“少年強則中國強”，正是從這個意義上講，大學生成了培育和踐行社會主義核心價值觀這一戰(zhàn)略任務的主力軍。在我國，作為“第二課堂”的社會實踐更能使核心價值觀“無處不在、無時不有”，達成“進頭腦”的總目標。[2]可以說社會實踐由于具有思想政治教育載體的基本特征而成為了大學生社會主義核心價值觀培育的重要載體。

將社會實踐視作大學生社會主義核心價值觀培育的重要載體，是堅持馬克思主義實踐觀的體現(xiàn)。馬克思主義實踐觀認為，社會實踐是人認識的源泉和發(fā)展的動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準，是連接價值觀教育內(nèi)化與外化的中介。經(jīng)過實踐，可以使主體的價值認知轉(zhuǎn)化為具體行動，并通過感悟、反思、積累形成行為習慣。大學生社會實踐承載和傳遞著社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)，通過開展以學生為主體的社會實踐活動，可以使大學生親身體驗，加深對于理論知識、觀點體系的理解，升華思想情感，充實精神世界，提高道德境界，從而將社會主義核心價值觀內(nèi)化成自身價值觀念、外化為自覺自律行動。所以說，社會實踐是大學生社會主義核心價值觀培育從課堂到社會、從理論到實踐、在實踐中發(fā)展深化的有效平臺之一。

二、大學生社會主義核心價值觀培育中社會實踐的作用

習近平指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！边@一論述突出強調(diào)了社會實踐對培育踐行社會主義核心價值觀的重要作用。

大學生社會實踐活動采用的方式是豐富多彩的，不同形式的社會實踐活動對于大學生社會主義核心價值觀培育起著不同的作用。具體分析社會實踐活動在大學生社會主義核心價值觀培育中的作用，對如何更好的發(fā)揮其實際作用以推進社會主義核心價值觀對大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育、引導，具有重要的意義。

（一）對大學生理解與認同社會主義核心價值觀具有深層推進作用

引導大學生理解并認同社會主義核心價值觀，是開展大學生社會主義核心價值觀培育工作的基本前提和邏輯起點。[3]但由于社會主義核心價值觀具有高度的理論性和概括性，進而增加了學習者準確、直觀認知其的難度。同時，大學生自身認知能力的發(fā)展并不成熟，這在一定程度上也加劇了對社會主義核心價值觀思想認同的困難。社會實踐有助于打破這些困境，使大學生化被動學習為主動行動，克服對核心價值觀認識不足、掌握不牢、理解不透等問題，推動大學生對社會主義核心價值觀的理解認同。

一方面通，社會主義核心價值觀是在全國人民長期奮斗歷程中形成的，是革命、改革和建設實踐的總結(jié)，具有多維性、復雜性。通過社會實踐，社會主義核心價值觀中這些抽象的思想內(nèi)涵、價值取向及精神指引以生動、形象、具體的方式轉(zhuǎn)化為實際行動，為理論學習答疑解惑，幫助大學生對社會主義核心價值觀的理解更細致、認知更深刻，從而達到有跡可循、有形可視的效果。另一方面，社會主義核心價值觀是中華民族傳統(tǒng)文化精華的積淀和傳承，根植于中華民族豐厚的優(yōu)秀文化土壤。通過社會實踐，可以使大學生深入了解民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，感悟民族精神和時代精神，加深對社會主義核心價值觀的認同接受。

如暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動作，深入到社區(qū)、農(nóng)村開展社會調(diào)查、前往文化古鎮(zhèn)走訪尋跡、赴革命老區(qū)參觀調(diào)研等，這些具有針對性和實效性，范圍廣、影響大的活動，結(jié)合社會經(jīng)濟、政治發(fā)展實際，給大學生提供了親身體驗、了解社會和深入群眾生活的機會，充分感受社會主義核心價值觀引領下國家發(fā)展的巨變，準確把握歷史規(guī)律和基本國情，深刻領悟社會主義核心價值觀基本內(nèi)容是中國特色社會主義的題中之義和內(nèi)在要求，進而實現(xiàn)大學生對社會主義核心價值觀的認可與踐行。

（二）對大學生培育社會主義核心價值觀具有強化信念作用

信念作為一種內(nèi)心傾向，具有主體性、穩(wěn)定性和持續(xù)性的特點，這些特點在人們參與社會生活的過程中便尤為明顯。[4]大學生在參與社會實踐的過程中，通過一次次的檢驗，更加有效地證實了社會主義核心價值觀的科學性、實用性，從而極大的加速了大學生經(jīng)過理解、體悟、反思自然而然地將理論認知轉(zhuǎn)化為肯定推崇的進程，形成對社會主義核心價值觀的堅定信仰。

社會實踐可以強化大學生的角色意識，提升角色適應能力，促使其自覺地把個人前途命運與社會、國家、民族的發(fā)展振興緊密聯(lián)系起來，在積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設過程中強化自身的責任感和使命感。特別是在大學生志愿服務活動中，熱心于社會公益事業(yè)的大學生利用課余時間以自愿、不計報酬的方式，通過付出自己的時間、精力和技術進行志愿服務工作。[5]“奉獻、友愛、互助、進步”已經(jīng)成為大學生不懈追求的志愿精神，這些精神可以說是新時期社會主義核心價值觀道德要求的具體體現(xiàn)。在志愿服務精神的引導下，從奧運會、世博會、希望工程、西部支援等大型志愿服務到敬老院、福利院小型社區(qū)志愿服務，大學生走出校園，服務社會，充分發(fā)揮自身特色，將自我成長與服務社會主義國家建設相結(jié)合，在志愿服務的切實行動中探索自我價值，踐行社會主義核心價值觀。

再如大學生就業(yè)實習活動，將課堂所學專業(yè)理論知識與工作實際相結(jié)合進一步認識到理論需與實踐相結(jié)合的重要性，在感受就業(yè)壓力的同時學會規(guī)劃職業(yè)生涯，為不久之后走向就業(yè)崗位和融入社會積累經(jīng)驗。所以，大學生就業(yè)實習活動的作用主要在于幫助大學生樹立正確合理的就業(yè)觀念，培養(yǎng)社會公德、社會規(guī)范和職業(yè)道德等。大學生走出課堂走出校園，在與社會現(xiàn)實的碰撞和對比中，通過自身努力和體驗，感觸社會主義改革開放的成果、體驗改革開放的時代氣息，在實踐中找到社會主義核心價值觀的根據(jù)，獲得對它的感受和認同，能夠鞏固、加深甚至獲得新的對社會主義核心價值觀的理解，強化大學生學習和貫徹社會主義核心價值觀的自覺性。[6]

這些體現(xiàn)社會主義核心價值觀具體要求的社會實踐活動，可以幫助大學生在人生理想和政治立場方面堅持馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想，在個人抱負和社會生活中堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，在道德修養(yǎng)和思想境界中感悟社會主義榮辱觀，從而將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為認識世界和改造世界的強大動力。

（三）對大學生踐行社會主義核心價值觀具有創(chuàng)新傳播作用

重要精神主題演講、理論宣講進社區(qū)、進農(nóng)村等實踐活動，有助于促進大學生踐行社會主義核心價值觀的創(chuàng)新與傳播。

首先，這些實踐活動為大學生將所學理論知識應用到實際中去檢驗提供了平臺，能夠充分調(diào)動大學生學習社會主義核心價值觀的熱情，增強其根據(jù)客觀需要不斷更新自身理論體系的自覺性，提高其追求真理、奮勇進取的品格與能力，不斷挖掘創(chuàng)新潛力、激發(fā)創(chuàng)新活力，實現(xiàn)自身的與時俱進。

其次，通過深入基層的社會實踐，大學生從被動的受教育者轉(zhuǎn)變成傳播者和弘揚者，以實際行動詮釋和宣傳核心價值觀，將更好的將生澀的科學理論以人民群眾喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，拉近人民群眾與科學理論之間的距離，加深人民群眾對這一科學價值觀念的理解和信服。這樣，既對其他的青年群眾自覺踐行社會主義核心價值觀具有模范影響和帶動作用，又使核心價值觀得到更加廣泛的宣傳普及，不斷擴大受眾范圍、增強感染力，使之更好的為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展服務。[7]

因此可以得出，社會實踐在社會主義核心價值觀的發(fā)展踐行過程中發(fā)揮著不可替代的創(chuàng)新傳播作用。社會實踐活動是多種多樣的，每一種形式都相應承載著社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容，也從各個方面結(jié)合社會主義核心價值觀的時代要求，成為大學生進行社會主義核心價值觀培育的實踐的傳播主題。

社會主義核心價值觀是當代大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，具有重大的現(xiàn)實意義，因此對這一價值觀念的培育就不能單純停留在理論認知和思想認同層面，重要的是將其和社會實踐緊密結(jié)合起來，從而實現(xiàn)兩者的有效轉(zhuǎn)化和對接，真正實現(xiàn)知行合一。

三、社會實踐融入社會主義核心價值觀培育過程中存在的問題

從分析社會實踐的諸多作用可以總結(jié)，相對于社會主義核心價值觀的理論宣傳教育，大學生社會實踐活動具有多樣性、靈活性、實效性、滲透性和體驗性等特點。近年來，國家相關單位制定了關于大學生社會實踐的特別規(guī)定，提出了明確的培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，各學校等單位也能夠結(jié)合自身特色以社會實踐開展大學生社會主義核心價值觀培育活動，并取得了較好的成果。但是，也客觀地存在著一些問題，不利于很好的發(fā)揮社會實踐的作用，影響大學生社會主義核心價值觀培育的進程和效果。

（一）大學生社會主義核心價值觀培育存在的問題

社會主義核心價值觀是大學生思想政治教育的核心內(nèi)容，經(jīng)過思想政治教育工作者的努力探索，核心價值觀對大學生的精神培養(yǎng)、人格塑造等都已經(jīng)起到了不同程度的積極作用。但是，面對越來越多外來信息思潮的沖擊，大學生社會主義核心價值觀的教育出現(xiàn)了前所未有的困境與挑戰(zhàn)。

長期以來，一提到大學生思想政治教育就會聯(lián)系到毛澤東思想概論、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢政策課等課程，一遇到學生核心價值觀培育問題就是課堂教學、灌輸說教。面對教育對象與教育形勢的不斷變化，思想理論的培育似乎與社會實踐產(chǎn)生了脫節(jié)。加之隨著我國社會改革的持續(xù)深入、社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，學校教育出現(xiàn)盲目追求排名、追逐就業(yè)率、不求實際質(zhì)量的現(xiàn)象，大學生也逐漸變得現(xiàn)實和實際，表現(xiàn)為部分大學生缺乏政治信仰和理想信念，社會行為功利化。隨之而來的是大學生人生觀、世界觀、價值觀的認知模糊，“總開關”出現(xiàn)問題。這些都嚴重影響了大學生社會主義核心價值觀培育與構(gòu)建。

（二）大學生社會實踐方面存在的問題

1.大學生社會實踐活動中價值觀有效統(tǒng)領不足，針對性不強

雖然當前社會主義核心價值觀培育已經(jīng)進入到大學生人才培養(yǎng)的教學環(huán)境，不斷融入課堂教學的管理和考核評價之中，但在學生真正參與各種社會實踐活動時，由于社會主義核心價值觀培育理念籠統(tǒng)，采用統(tǒng)一的形式化的方式進行宣傳工作，很多人只是為了完成任務，如此一來教育的針對性已經(jīng)出現(xiàn)了偏離，教育的效果如何也就不言而喻了。社會主義核心價值觀的統(tǒng)領、促進、升華作用明顯不足，非主流的價值觀有時起著負面作用，使社會實踐中社會主義核心價值觀的正能量彰顯不夠。[8]同樣，一些學校只顧盲目的規(guī)定大學生社會實踐活動的內(nèi)容和形式，但對社會實踐的認識并不明確，很多實踐活動的開展沒有根據(jù)學生的實際需要，強制性的形式和內(nèi)容較多，教育的意義得不到很好的體現(xiàn)。這些都致使社會實踐活動因針對不強而流于形式。

2.大學生社會實踐活動的實效性不佳，創(chuàng)新性不足

要使大學生的社會主義核心價值觀培育有實質(zhì)性的進展，就應該將其貫穿于社會實踐活動的始終。但現(xiàn)實中，社會實踐活動的發(fā)起動員很多浮于表面，對于實踐開展過程和質(zhì)量并無計劃與考慮，而且這些集中在寒暑假實踐活動，主要是以個體為單位的體驗、調(diào)研，總結(jié)提升與交流推廣淡化，缺乏適當?shù)暮诵膬r值觀引導。這些不僅使社會實踐活動缺乏行之有效的方向引導與專業(yè)指導，還致使其缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性，直接影響和削弱大學生社會主義核心價值觀培育中的社會實踐活動的作用和效果。

大學生社會實踐活動本是一項創(chuàng)造性的活動，但從目前的總體情況來看，很多的實踐活動仍局限于學業(yè)實習、參觀紀念等，主題貧乏、內(nèi)容重復、形式單一，這些活動雖然對增強大學生的組織協(xié)調(diào)能力、社會認知能力及提高愛國情操等有所幫助，但其社會主義核心價值觀的培育卻細化不夠、效果不佳，與開展社會實踐的本質(zhì)要求有很大的出入，創(chuàng)新性進展極少。

以上問題存在的原因是多方面的，這些問題導致了大學生社會實踐組織力度不夠、規(guī)劃不到位不完善、資源整合效果不佳等情況，制約了大學生在社會實踐中培育社會主義核心價值觀良好效果的取得。

四、充分發(fā)揮社會實踐在大學生社會主義核心價值觀培育中的作用

（一）豐富創(chuàng)新社會實踐內(nèi)容與形式，提高社會主義核心價值觀的針對性

大學生社會實踐說動的形式是多樣的，與此同時更要注重內(nèi)容的充實與意義。社會主義核心價值觀也是一個由多層內(nèi)容構(gòu)成的復雜邏輯體系，這種豐富性決定了其培育的形式也應是多樣的。同時，大學生所處的年齡階段、性別特征、生活閱歷等都是存在差異的，因此對社會主義核心價值觀的接受程度、能力及范圍都是有區(qū)別的，這就要求必須要從學生實際出發(fā)，結(jié)合社會熱點、難點為大學生社會實踐賦予恰當?shù)膬r值主題，推動社會實踐內(nèi)容上的不斷拓展創(chuàng)新。

當前，可以結(jié)合紀念抗戰(zhàn)勝利70周年事件，開展抗戰(zhàn)記錄、老兵記憶、革命星火等紅色主題宣講活動；可以結(jié)合十八屆四中全會依法治國要求，開展中國法律法規(guī)發(fā)展歷程專題展覽講座等，使大學生在實踐中感受國家法制建設的進步；可以結(jié)合黨中央“四個全面”戰(zhàn)略要求，組織大學生到相關社區(qū)、農(nóng)村參觀走訪，拓展視野，擴充心得體會；可以結(jié)合畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)實際，開展職業(yè)角色扮演和體驗；也可以結(jié)合學習“道德模范人物”，開展中華傳統(tǒng)文化主題活動等。

為了使這些實踐活動更具有吸引力、感染力、凝聚力，創(chuàng)新的宣傳方式也是增強社會主義核心價值觀培育效果的重要一點。網(wǎng)絡作為一種具有時效性、便利性的宣傳媒體，便于在大學生中推行。實踐過程中的所見所聞、所思所想，可以通過博客、微信、qq群、微信、公眾平臺等網(wǎng)絡陣地及時交流溝通與分享，以實現(xiàn)社會主義核心價值觀培育的互動性、及時性；利用微視頻制作、微電影、紀錄片等展示平臺，展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史人物故事、中國夢等，促進大學生社會主義核心價值觀培育的內(nèi)化與傳播。所以可以利用網(wǎng)絡宣傳的優(yōu)勢，建立社會主義核心價值觀教育類宣傳網(wǎng)站，進而開辟成培育大學生社會主義核心價值觀的新陣地。

每個社會實踐都應該根據(jù)培育社會主義核心價值觀的具體目的、特點確定內(nèi)容，突出社會主義核心價值觀的重要地位，將實踐內(nèi)容規(guī)范，使之跟上時代的變化，體現(xiàn)時代性，把反映馬克思主義在中國發(fā)展與豐富的新理論融入到實踐教育中，把中國特色社會主義建設的新成果作為內(nèi)容，增強現(xiàn)實性、吸引力。采取適應大學生快樂有效接受的方法，創(chuàng)新融入機制，注重從組織到總結(jié)對大學生社會主義核心價值觀培育的管理與引導，提升社會實踐的實效，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同。

（二）完善社會實踐制度，促進社會主義核心價值觀培育的規(guī)范化

首先，構(gòu)建大學生社會實踐的長效組織機制。社會實踐活動不僅是培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的重要途徑，也是價值認知的途徑，針對目前社會實踐各管理部門管轄混亂職責不清的問題，要想發(fā)揮不同社會實踐對大學生社會主義核心價值觀培育的效果，就必須統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，整合內(nèi)部資源，形成各部門各施其責、通力合作局面，不斷改進與完善社會實踐的組織機構(gòu)；同時要建立趨于科學化的社會實踐考評機制、經(jīng)費保障機制，保證社會實踐活動的實際效用，形成合理模式，加強分類指導，促進其對培育大學生社會主義核心價值觀的針對性、有效性。

其次，建立有實際意義的穩(wěn)定的社會實踐基地。社會實踐基地幫助學生在實踐中受鍛煉、長知識、固觀念，也是進一步適應發(fā)揮社會實踐作用和培育人才的需要。所以，高校與社會要根據(jù)實際需要，資源共享、共同發(fā)展，建立制度規(guī)范、長期合作的社會實踐基地，力促教學、科研、生產(chǎn)建設的高度結(jié)合，不斷拓寬社會實踐基地建設的合作領域和內(nèi)容。這種社會實踐模式利于為大學生掌握實際技能、高效就業(yè)提供機會，同時還利于相關實踐基地經(jīng)濟、文化各方面的創(chuàng)新發(fā)展，增強社會實踐教育的針對性，增強大學生社會主義核心價值觀培育的實效性。

最后，培養(yǎng)專業(yè)的大學生社會實踐工作隊伍，發(fā)揮社會實踐的指導作用。要實現(xiàn)大學生社會主義核心價值觀在社會實踐下的具體化目標，建立一批社會主義核心價值觀教育理論豐富、實踐經(jīng)驗深厚的指導隊伍是關鍵。要吸收培養(yǎng)以學習研究社會主義核心價值觀為主的優(yōu)秀老師，使他們成為學習踐行社會主義核心價值觀的先行者，引導社會實踐的實施，也要注意學生骨干的先鋒作用。在建設大學生社會實踐指導隊伍時，注重加強學習培訓，不斷提高社會實踐的水平，以適應社會實踐中大學生社會主義核心價值觀培育的要求。

（三）提高重視與支持，增強社會主義核心價值觀培育的吸引力

學校要加強對社會實踐活動的重視。要以學生為本，站在學生角度，盡量為大學生社會主義核心價值觀培育的社會實踐創(chuàng)造便利條件，搭建有效的實踐平臺，通過豐富的團體活動和校園文化活動倡導社會主義核心價值觀的內(nèi)容，加強學生社會實踐的參與度，增強對社會主義核心價值觀的認同，從而提高對其進行社會主義核心價值觀培育的實效。

要營造一個和諧的社會環(huán)境，發(fā)揮社會實踐對大學生社會主義核心價值觀培育的熏陶深化作用。要體現(xiàn)大學生社會實踐活動的作用，就要營造使實踐活動能夠發(fā)揮作用的和諧環(huán)境，這也是社會主義核心價值觀與社會實踐相融合的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，大學生自我管理、自我教育、自我體悟，營造和諧環(huán)境，發(fā)揮實踐引導人、激勵人、充實人的重要教育作用。而且，重視社會實踐和諧氛圍的建設，應站在戰(zhàn)略高度，根據(jù)不同學校、不同專業(yè)、不同學生的特點進行安排，因地制宜，為大學生社會主義核心價值觀培育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

結(jié)語

社會主義核心價值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人類文明成果的承接，是馬克思主義中國化的優(yōu)秀成果。以社會實踐活動為載體，是培育大學生社會主義核心價值觀的重要方法，也是大學生深刻理解和內(nèi)化社會主義核心價值觀的重要手段。把社會主義核心價值觀融入到大學生社會實踐，幫助大學生在實踐中增加社會了解認識自我，找準個人位置；學習社會規(guī)范和公共道德準則，增強專業(yè)技能，鍛煉意志品質(zhì)，提高為社會服務的能力；[9]體悟人生活價值，深化對社會主義核心價值觀的理解，在社會實踐中推進社會主義核心價值觀培育的具體化，使之成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，是新時期深化改革開放，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的時代需要。（作者單位：寧波大學馬克思主義學院）

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