飛翔的“翅膀”

湯瑜

【摘要】 隨著教育手段的現(xiàn)代化發(fā)展，年輕的我接觸到了網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù). 當(dāng)我用所學(xué)到的這些知識來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)它解決了很多以前課堂教學(xué)中無法解決的難題，于是我愛上了這種多媒體輔助教學(xué)手段. 幾年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐下來，我真心急切地想和同仁們談?wù)勎业南敕ê妥龇?

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)；多媒體；數(shù)學(xué)課堂

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段. 如何在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁？相信是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同疑難. 隨著教育手段的現(xiàn)代化發(fā)展，年輕的我接觸到了網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù). 在一次縣內(nèi)觀摩課中我采用了多媒體課件輔助教學(xué). 那一課我記憶猶新，上完課我有一種釋放的感覺，因?yàn)槲艺业搅诉@座橋梁，于是我和我的數(shù)學(xué)課堂與多媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣. 下面就具體談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)及多媒體，使數(shù)學(xué)問題化“靜”為“動”

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景. 而很多數(shù)學(xué)問題卻是動態(tài)的，動用實(shí)物進(jìn)行直觀演示又不太可能. 這時就可以利用信息技術(shù)，化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率. 如我在教學(xué)二年級《圖形的變換》這單元內(nèi)容時，利用多媒體進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)”動態(tài)演示，孩子們的注意力全被吸引過來了，看得清、記得牢，達(dá)到了無聲勝有聲的教學(xué)效果.

二、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)及多媒體，使數(shù)學(xué)問題化“難”為“易”

很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導(dǎo)過程的難. 合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容. 如在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時，我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行演示，把一個平行四邊形沿著一條高分割成一個梯形和一個三角形，再用割補(bǔ)法把它們拼成一個長方形，然后把這個新拼成的長方形的長和寬和原來的平行四邊形的底和高進(jìn)行對比，看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？通過對平行四邊形分割拼合演示的觀察、學(xué)生的自我動手試驗(yàn)，引導(dǎo)比較，教師還會擔(dān)心平行四邊形面積計(jì)算公式學(xué)生不能理解、記不住嗎？這樣的教學(xué)減輕了學(xué)生思辨、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn).

三、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道，使數(shù)學(xué)問題化“抽象”為“具體”

“空間與圖形”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置. 但是由于這部分知識非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，在教學(xué)這部分內(nèi)容時很多學(xué)生難以理解和掌握. 此時利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，就可以直觀、形象、生動地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識，化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高空間想象能力. 如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的. 這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)出的一系列動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力. 如教學(xué)圓的特征時，我通過幾何畫板設(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子，生動地演示出多種車輪前進(jìn)的過程，將抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭赢?，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，理解了圓形車輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，從而加深了對知識的理解. 又如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我運(yùn)用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形. 學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和. 這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用.

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)插上了翅膀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段. 但是，再好也必定是起輔助作用的. 所以，要想更好地發(fā)揮其輔助作用，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng). 在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)手段時，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，這樣網(wǎng)絡(luò)及多媒體才可以成為一對強(qiáng)有力的“翅膀”，真正地帶動數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來.