基于新東方教學(xué)模式的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析

【摘 要】新東方的成功主要取決于其獨(dú)特的教學(xué)模式。本文從多角度分析新東方的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出改革對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新東方；教學(xué)模式；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)培訓(xùn)受到越來(lái)越多的重視。培訓(xùn)市場(chǎng)從無(wú)到有，從小到大，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。放眼全國(guó)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)林立，諸如新東方、新航道、環(huán)球雅思、朗閣雅思、北京雅思、昂立教育、山木培訓(xùn)、學(xué)而思、學(xué)大、英孚、華爾街、韋博等等數(shù)不勝數(shù)。其中，最著名的當(dāng)屬新東方教育集團(tuán)。新東方在全國(guó)各大城市開(kāi)辟了40多所二級(jí)分校和各種教學(xué)中心，投資在線教育，創(chuàng)辦了“新東方在線”，擴(kuò)張線上市場(chǎng)，拓展業(yè)務(wù)。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院成立于1999年，是高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，辦學(xué)歷史短暫，底蘊(yùn)不足，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待改革。基于新東方的角度進(jìn)行分析，能對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)改革提供借鑒和參考。

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教改現(xiàn)狀

1.1教材教法沿用傳統(tǒng)，大學(xué)英語(yǔ)教改乏力

教育“是一個(gè)多因素多層次的整體系統(tǒng)”（王道俊、王漢瀾，2005）。目前全國(guó)有380多所獨(dú)立學(xué)院，大部分依舊沿用或借鑒了母體院校的教學(xué)模式，包括教材、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)制度等。

當(dāng)前主流的大學(xué)英語(yǔ)教材主要由外研社（新視野系列）和外教社（新世紀(jì)系列）出版，定位于普通本科院校。截至目前，全國(guó)尚無(wú)一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本學(xué)生水平的大學(xué)英語(yǔ)教材。三本學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差，用一本、二本的教材明顯吃力，教學(xué)效果大打折扣。

在教學(xué)法方面，大學(xué)英語(yǔ)教師年輕，35歲以下占大多數(shù)，職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，潛移默化中將傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法移植到獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)主體單一化、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織形式單一化、教學(xué)方式靜態(tài)化和教學(xué)與生活割裂的局面（董明，2004）。加之沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)方法和范例可循，缺少導(dǎo)師指導(dǎo)，更多的需要青年教師自己去摸索、琢磨，所以教學(xué)手段和教學(xué)技能亟待提高。

1.2專(zhuān)職教師嚴(yán)重缺乏，師資結(jié)構(gòu)不盡合理

受獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本限制，大學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足。以中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例，專(zhuān)兼職教師比例不協(xié)調(diào)：專(zhuān)職教師19名，外請(qǐng)教師21名；專(zhuān)職教師人均16課時(shí)，外請(qǐng)教師4-16節(jié)不等，承擔(dān)全校2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生100個(gè)教學(xué)班共計(jì)5000多人的教學(xué)任務(wù)；因?qū)W生水平參差不齊，學(xué)校實(shí)施分級(jí)教學(xué)，專(zhuān)職教師人均承擔(dān)3-4個(gè)課頭（三級(jí)讀寫(xiě)、三級(jí)聽(tīng)說(shuō)、四級(jí)讀寫(xiě)、四級(jí)聽(tīng)說(shuō)），教學(xué)任務(wù)繁重。兼職教師過(guò)多，給教學(xué)和管理造成諸多問(wèn)題。

1.3學(xué)生動(dòng)力不足，課堂效果尚待提高

獨(dú)立學(xué)院的錄取一般屬于本三層次，學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，兩極分化明顯，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力明顯薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。尤其在當(dāng)前中國(guó)高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的大背景下，學(xué)生從高強(qiáng)度的高考沖刺班，進(jìn)入到相對(duì)寬松自主的大學(xué)，精神極易松懈，課堂發(fā)言不積極，遲到曠課早退現(xiàn)象頻繁，大學(xué)英語(yǔ)課堂效果不盡如人意。

1.4教學(xué)理念因循守舊，教改創(chuàng)新意識(shí)不足

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)青年教師偏多，教學(xué)改革和科研創(chuàng)新意識(shí)薄弱；學(xué)校高層忙于各種具體事務(wù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視不足，對(duì)最新（2007版）《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》認(rèn)識(shí)不夠深刻；教務(wù)主管部門(mén)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)依舊停留在傳統(tǒng)層面，全校教學(xué)改革意識(shí)不強(qiáng)，氛圍不濃，把教學(xué)改革的重點(diǎn)僅僅放在課程設(shè)置的分課型或分級(jí)教學(xué)上，忽視了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的教學(xué)模式的探索，尤其與最新的教改理念，諸如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等明顯脫節(jié)。

2.新東方教學(xué)教學(xué)模式分析

2.1定位清晰，目的性強(qiáng)

新東方集團(tuán)旗下分校眾多，培訓(xùn)業(yè)務(wù)豐富，覆蓋面廣泛，教學(xué)目的性強(qiáng)，目標(biāo)受眾定位清晰。比如：四級(jí)強(qiáng)化班主要針對(duì)有一定基礎(chǔ)，但缺乏應(yīng)試技巧的考生；考研沖刺班適合后期遇到復(fù)習(xí)瓶頸，自信心不足，思路不清晰的學(xué)生；雅思培訓(xùn)有6分班、6.5分班、7分班，各個(gè)班型又細(xì)分為基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班、沖刺班，業(yè)務(wù)細(xì)分明顯。因材施教，大班、小班、VIP一對(duì)一結(jié)合，以滿足不同受眾。

2.2課程完整，分項(xiàng)教學(xué)

與傳統(tǒng)高校不同，新東方主打的應(yīng)試類(lèi)課程，一般由四個(gè)老師分項(xiàng)授課。以托福為例，四名老師分別教授聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。分項(xiàng)教學(xué)確保了老師集中精力，透徹研究考試技巧和命題規(guī)律，保證了教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。

2.3以生為主，互動(dòng)活潑

學(xué)員就是上帝。新東方老師的去留完全取決于學(xué)生打分。在滿分為5分制的評(píng)價(jià)體制下，連續(xù)三次低于4分（優(yōu)秀）自動(dòng)被淘汰。教師完全以學(xué)生需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。從不照本宣科，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)包裝，比如“十大技巧”，“必考詞匯”，教學(xué)效果明顯。

2.4魅力教師，個(gè)性十足

新東方一家獨(dú)大的根源，在于有一支教學(xué)水平高超、魅力四射、個(gè)性十足的教師隊(duì)伍。新東方老師年輕，充滿激情，風(fēng)趣幽默，在高強(qiáng)度的授課中，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥，教師備課既要關(guān)注教學(xué)效果，也關(guān)注“笑果”，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中記住知識(shí)。這種快樂(lè)教學(xué)法是新東方永葆活力的不二法寶。教師極具人格魅力，個(gè)性多樣，有“三駕馬車(chē)之一”的王強(qiáng)那樣的激情活力派，也有創(chuàng)始人俞敏洪一樣的風(fēng)趣幽默派，更有原總裁胡敏（現(xiàn)任新航道總裁）為代表的穩(wěn)重學(xué)術(shù)派。

2.5重視文化，傳播精神

新東方歷來(lái)高度重視企業(yè)文化和精神理念的傳播。新東方的人才來(lái)自五湖四海，外教和海歸數(shù)不勝數(shù)，人際關(guān)系簡(jiǎn)單友善，同事相處融洽，連俞敏洪都經(jīng)常被用在段子中，被老師用來(lái)調(diào)侃以緩解課堂氣氛。新東方老師和《新東方精神》雜志將“追求卓越，挑戰(zhàn)極限，從絕望中尋找希望，人生終將輝煌”的企業(yè)精神廣泛傳播。學(xué)生在這里不僅收獲了英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧，更獲得了精神鼓舞，走出短短48-64小時(shí)的培訓(xùn)課堂，受用一生。正是因?yàn)橹匾晝r(jià)值觀傳輸和精神激勵(lì)，讓新東方獨(dú)樹(shù)一幟，鶴立雞群，前幾年流行的電影《中國(guó)合伙人》就是最好的詮釋。

3.新東方教學(xué)模式之于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的借鑒意義

3.1以需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化辦學(xué)特色

在新常態(tài)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)當(dāng)前局勢(shì)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)生和社會(huì)需求為導(dǎo)向，改變英語(yǔ)教學(xué)的僵化和保守狀態(tài)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)因校、因生制宜，適度融入各個(gè)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色。比如，教授新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以滲透一些新聞?dòng)⒄Z(yǔ)知識(shí)；教文化管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可加入一些跨文化知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更好地彰顯辦學(xué)特色。

3.2構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的以精讀為主的模式，轉(zhuǎn)變思路，重建課程體系。以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為綱，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。向45分鐘要效益。優(yōu)化教學(xué)資源，加大硬件投入，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，盡快搭建基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的多媒體自主學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，將課堂45分鐘延伸到課外，尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，保證四年學(xué)習(xí)不斷線。

3.3以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)

因材施教的核心在于發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，構(gòu)建以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的課堂模式。鑒于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際，優(yōu)化分級(jí)教學(xué)制度，合理細(xì)分英語(yǔ)班級(jí)，關(guān)注最新的90后、95后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力差異，積極轉(zhuǎn)變教師角色，由原來(lái)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、組織者、激勵(lì)者、助動(dòng)者、征詢者、診斷者和指導(dǎo)者。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念大行其道的今天，更要及時(shí)明確角色定位。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，更加關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，逐步提高其權(quán)重。

3.4革新評(píng)教制度，釋放個(gè)性魅力

改革獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師的評(píng)教制度。改變完全以督導(dǎo)組專(zhuān)家聽(tīng)課或完全以學(xué)生主觀感受為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，探索全新的以“同行聽(tīng)課+督導(dǎo)聽(tīng)課+學(xué)生評(píng)教”為標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)教機(jī)制，具體分值比例可根據(jù)學(xué)校實(shí)際酌情確定。為增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂活力，應(yīng)千方百計(jì)鼓勵(lì)教師不拘一格創(chuàng)新教學(xué)特色，釋放個(gè)人，展示魅力，吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣。同時(shí)，借鑒創(chuàng)新新東方的分項(xiàng)授課模式，優(yōu)化資源，人盡其才，組建精品教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，用集體的智慧促進(jìn)教師個(gè)人快速成長(zhǎng)。

3.5凝練大學(xué)精神，塑造學(xué)校品牌

新東方從1993年成立至今，僅有短短22年歷史，用“激情、幽默、專(zhuān)業(yè)、勵(lì)志”的課堂、走遍全國(guó)的“夢(mèng)想之旅”巡回講座和《新東方精神》，將品牌文化傳播推廣傳播，家喻戶曉，一躍成為行業(yè)領(lǐng)頭羊。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院從初創(chuàng)距今還不到20年，缺少歷史和文化積淀，校園文化、大學(xué)精神和品牌建設(shè)和尚未成型，同為民辦性質(zhì)的學(xué)校，新東方在強(qiáng)調(diào)文化價(jià)值傳播和塑造企業(yè)品牌的創(chuàng)新舉措，完全值得獨(dú)立學(xué)院借鑒和學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然歷史不長(zhǎng)，問(wèn)題比較明顯，但是其師資隊(duì)伍均畢業(yè)于全國(guó)各大外語(yǔ)名校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、活力四射、可塑性強(qiáng)、接受新知識(shí)和觀念的速度快。青年教師在外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平方面也具有先天性優(yōu)勢(shì)，從而更有能力實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。新東方教學(xué)模式的成功有目共睹，完全值得獨(dú)立學(xué)院借鑒學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明，將新東方的授課模式和優(yōu)秀理念恰當(dāng)?shù)匾浦驳姜?dú)立學(xué)院，可顯著改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、老師和學(xué)生的三贏局面。

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作者簡(jiǎn)介：薛棋文（1982-），男，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院講師，南京大學(xué)教育研究院在職碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教育。

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