POCIB的教學(xué)模式對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的啟迪

李為?武新麗

摘 要：從2013年起教育部陸續(xù)取消了全國(guó)報(bào)關(guān)員資格考試、出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢員資格考試、2015年7月又宣布取消商務(wù)部的包括國(guó)際商務(wù)單證員在內(nèi)的12種職業(yè)資格證書(shū)，這個(gè)轉(zhuǎn)型期如何完善國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本文分析了POCIB的教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)方面的啟迪，并基于POCIB簡(jiǎn)單提出了國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

隨著各類職業(yè)資格證書(shū)的興起，一種另類能全面挑戰(zhàn)有志于從事貿(mào)易類學(xué)生的智商、情商、逆商和執(zhí)行力的POCIB從業(yè)資格證書(shū)于2012年應(yīng)運(yùn)而生。POCIB（ Practice for Operational Competence in International Business） 是指國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的老師們帶領(lǐng)2009、2010、2011、2012級(jí)學(xué)生共5支隊(duì)伍參與了四年比賽，多次獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，學(xué)生們都在20多天的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)上和能力不足，教師們也加強(qiáng)了與兄弟院校的溝通，獲得很好的提升的平臺(tái)。針對(duì)多年的POCIB大賽的比賽經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為這對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)具有如下的啟迪作用：

一、時(shí)間集中化，利于對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化

在以往的實(shí)踐教學(xué)中，時(shí)間相對(duì)碎片化，一個(gè)課時(shí)40-45分鐘，即便是3個(gè)課時(shí)2個(gè)小時(shí)下來(lái)，學(xué)生又開(kāi)始離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，去上下一門(mén)課程，原本完整的流程操作也被打斷，回到宿舍有些同學(xué)就又懶惰起來(lái)，造成當(dāng)天的流程沒(méi)有做完，下次又忘了該做到貿(mào)易流程的哪一步了，這樣的學(xué)習(xí)方式，不利于強(qiáng)化的所學(xué)的知識(shí)。就如學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)或者游泳等技能一樣，需要學(xué)生每天固定時(shí)間的練習(xí)才能強(qiáng)化記憶，而學(xué)校的分課程分不同時(shí)間段的教學(xué)，再加上實(shí)驗(yàn)室時(shí)間安排上的不固定的問(wèn)題，造成大部分學(xué)生學(xué)了開(kāi)頭，忘了結(jié)尾的結(jié)果。另外，由于學(xué)生們沒(méi)有把每個(gè)學(xué)期的寒假暑假時(shí)間用于鞏固專業(yè)知識(shí)，因此再回到學(xué)校的時(shí)候，又把上個(gè)學(xué)期的知識(shí)交還給老師了，所以導(dǎo)致總體的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有被融會(huì)貫通，所以學(xué)生覺(jué)得收益不大。

二、目標(biāo)具體化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致地完成微觀操作

以往的教學(xué)往往沒(méi)有具體的目標(biāo)，老師們只是告訴學(xué)生今天完成一筆CIF和L/C業(yè)務(wù)，老師提出質(zhì)量的要求，而學(xué)生就只是滿足于完成一個(gè)作業(yè)，并沒(méi)有對(duì)完成質(zhì)量有足夠的重視，成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)差的同學(xué)的分?jǐn)?shù)差別也不顯著，有些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)實(shí)踐成績(jī)一般，因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為已經(jīng)掌握了，就不再努力，有些不認(rèn)真的同學(xué)卻是喜歡去刷分，去拿那些技術(shù)含量不高的環(huán)節(jié)，如工廠制造生產(chǎn)環(huán)節(jié)等的分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有在貿(mào)易核心環(huán)節(jié)上認(rèn)真理解相關(guān)知識(shí)，所以只是從表面總分來(lái)看，看不出大的區(qū)別。老師們?nèi)绻皇羌?xì)心去發(fā)現(xiàn)，還認(rèn)為同學(xué)們都掌握了相關(guān)內(nèi)容。

POCIB的整理設(shè)計(jì)理念涵蓋了四個(gè)大項(xiàng)能力60個(gè)考核點(diǎn)，這四大項(xiàng)能力是所有國(guó)際貿(mào)易技能里面最核心的能力，它們是：函電能力、單據(jù)能力、預(yù)算能力和財(cái)務(wù)盈虧能力，針對(duì)這些能力，都有各自細(xì)化的指標(biāo)，這些指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，老師和學(xué)生都可以看到，比如對(duì)難度最大的進(jìn)口預(yù)算與出口預(yù)算能力，學(xué)生開(kāi)始都很害怕，一是害怕算錯(cuò)，二是害怕填錯(cuò)，三是害怕執(zhí)行過(guò)程中意外狀況導(dǎo)致的費(fèi)用增加等等，這是就需要指導(dǎo)老師們細(xì)心觀察學(xué)生的思想變化，開(kāi)導(dǎo)他們逐個(gè)擊破自己心理障礙，從更高的角度，即團(tuán)隊(duì)的角度去考慮問(wèn)題，這樣反而能看輕個(gè)人得失，才能放開(kāi)手腳去細(xì)心和反復(fù)進(jìn)行核算，核算過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)他們拿自己的今天和自己的昨天相比，讓他們也欣賞自己的進(jìn)步，從而增加信心

圖 1 廣西大學(xué)行健文理學(xué)院POCIB代表隊(duì)第2周第15天學(xué)生預(yù)算能力的截圖

三、進(jìn)步程度視覺(jué)化，讓學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)每天在進(jìn)步，從而提升執(zhí)行力

個(gè)人執(zhí)行力是指每一個(gè)人把上級(jí)的命令和想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，沒(méi)有任何借口保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)把戰(zhàn)略決策持續(xù)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的滿意度、精確度、速度，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出來(lái)的就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。美國(guó)ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克曾說(shuō)過(guò)："一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行。

國(guó)際貿(mào)易流程比較復(fù)雜，11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和6種結(jié)算方式相結(jié)合就有66種不同的流程，有些是買(mǎi)方負(fù)責(zé)的步驟，有些是賣(mài)方負(fù)責(zé)的步驟，學(xué)生比較容易弄糊涂某個(gè)步驟到底是買(mǎi)方還是賣(mài)方去執(zhí)行，以水路運(yùn)輸為例，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)CIF、CFR和FOB三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與7種結(jié)算方式：電匯T/T、信匯M/T、票匯D/D、承兌交單D/A、付款交單D/P和各類信用證L/C結(jié)合就產(chǎn)生21種組合。學(xué)生朝著目標(biāo)努力的過(guò)程中，他們每個(gè)人都可以隨時(shí)在線看到自己的進(jìn)步曲線，可以了解到由于哪一筆交易的錯(cuò)誤率增加而導(dǎo)致正確值下降，進(jìn)步曲線是對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)很有用的視覺(jué)化激勵(lì)。學(xué)生們不僅感受到自己在知識(shí)上融會(huì)貫通，讓學(xué)生看到自己的辛苦努力換來(lái)的進(jìn)步，學(xué)生在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中是充滿成就感的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李為（1972-5），漢族，女，講師，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與政策。

武新麗（1979-1），漢族，女，講師，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教師，研究方向：電子商務(wù)。

本文為廣西教育科學(xué)基金項(xiàng)目成果之一，批準(zhǔn)號(hào)：04BJY066。