小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

周錢學(xué)

摘 要：高效課堂不是教師嚴(yán)厲，學(xué)生賣力；不是枯燥無味的反復(fù)練習(xí)，一遍一遍的重復(fù)，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提高了能力。課堂是教學(xué)的基本要素，是教師的教和學(xué)生學(xué)的主要陣地。學(xué)生每天所上的課程有限，因此要提高學(xué)習(xí)效率，必須構(gòu)建高效課堂，必須要向課堂要質(zhì)量、要效率?？梢哉f，高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段和保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；高效；課堂

構(gòu)建高效課堂是新一輪課程改革的重點(diǎn)，這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的灌輸式教學(xué)的徹底挑戰(zhàn)。要構(gòu)建高效教學(xué)就必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以先進(jìn)的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)行為，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，營造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生參與的主體性與主動(dòng)性，成為快樂的學(xué)習(xí)者，這正是構(gòu)建高效課堂的先決條件。而學(xué)生對(duì)學(xué)科是否感興趣在很大程度上取決于師生關(guān)系。這正是平時(shí)我們所說的“親其師，信其道”。要知道傳統(tǒng)教學(xué)中將教師與學(xué)生的關(guān)系定位于單純的教學(xué)關(guān)系，師生之間是不對(duì)等的，學(xué)生對(duì)教師只有恐懼，又如何會(huì)對(duì)其所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，又何談構(gòu)建高效課堂呢？這就需要我們重新審視教師與學(xué)生的關(guān)系，師生之間是一種相對(duì)平等而和諧的關(guān)系，自然可以換來學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，學(xué)生自然也會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

1.師生地位的平等

學(xué)生是與教師有著平等地位的學(xué)習(xí)主體。教師不要因?qū)W生小而包辦代替，而是要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)師生之間的平等，讓學(xué)生與教師組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來，享受平等的話語權(quán)。只有體現(xiàn)師生之間的平等，強(qiáng)化學(xué)生的平等意識(shí)與主體性，才能換來學(xué)生對(duì)教師的喜愛、對(duì)學(xué)科的熱愛。

2.師生情感的互動(dòng)

在教學(xué)中從始至終都伴隨著師生之間微妙的情感變化，正是這種微妙的情感不斷地推動(dòng)著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我們不能單純地將師生關(guān)系定位于簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，而是要在師生之間展開情感的溝通與心靈的互動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生傾注愛心，熱愛學(xué)生，在師生之間展開微妙的情感溝通，拉近師生距離，建立和諧而融洽的師生關(guān)系，這樣才能換來學(xué)生對(duì)教師的熱愛和對(duì)語文學(xué)科的熱愛。

二、巧妙運(yùn)用提問，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的探究，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者

高效課堂建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我們要變以教師為中心為以學(xué)生為中心，不再是教師一味地講解，而是要運(yùn)用提問，提出富有啟發(fā)性與探索性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)參與和機(jī)械接收，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

1.以趣味性問題來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

小學(xué)生有意注意時(shí)間短，難以將注意力長期集中于某一事物上。在具體的教學(xué)中，學(xué)生的注意力容易分散，此時(shí)教師可用一個(gè)富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的思維與注意力集中起來，讓學(xué)生更加專注于新知的學(xué)習(xí)。

2.以啟發(fā)性問題來開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在學(xué)生主體參與和主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，而小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，他們的探究并不能獨(dú)立完成，他們會(huì)在探究中遇到很多困難。此時(shí)就需要教師加以引導(dǎo)，教師可以利用富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維引向深處，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難地展開主動(dòng)探究。

3.以探索性問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，好奇心是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們要善于運(yùn)用提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究欲望，從而使學(xué)生展開更加主動(dòng)而積極的探究。這樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能構(gòu)建高效課堂。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自

主提出問題，讓學(xué)生成為自主的發(fā)現(xiàn)者愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！碧岢鰡栴}的過程代表著學(xué)生思考的過程，因此，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生通過解決問題來學(xué)到知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生在解決問題的過程中自主地提出問題，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這正是高效課堂的核心所在。

1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但在以往的教學(xué)中視教材為經(jīng)典、為權(quán)威，嚴(yán)格照搬教材，不敢越雷池半步。學(xué)生即使心有疑問，也不敢問。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，勇敢地提出問題，就要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不迷信書本、不迷信教師的精神。這樣，學(xué)生才能不唯書、不唯師，才能產(chǎn)生更多不同的觀點(diǎn)與見解。

2.營造民主氛圍，還給學(xué)生話語權(quán)

教師要為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生自由與輕松，讓學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解與感受，并引導(dǎo)學(xué)生之間展開充分的交流與激烈的討論，進(jìn)行不同思想的交匯與不同觀點(diǎn)的交流，這樣才能碰撞出思維的火花，從而使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，讓學(xué)生成為真正的探究者。

3.重視提問方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題，不僅要讓學(xué)生敢問，還要讓學(xué)生會(huì)問，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)提問方法的指導(dǎo)與傳授，使學(xué)生透過文字表面深入文章的本質(zhì)，提出更有價(jià)值的問題。學(xué)生敢于提問，有提問的話語權(quán)，并且還會(huì)提問，才能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

教師要正確對(duì)待學(xué)生的提問，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如果教師只是簡(jiǎn)單地就學(xué)生所提出問題的價(jià)值來進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)打擊大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是中差生，由于自身基礎(chǔ)薄弱，往往很難提出有價(jià)值的問題，如果教師只是就提出的問題的價(jià)值來進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)打擊他們提問的積極性。所以，教師首先要肯定學(xué)生勤于思考、勇于

提問的積極性，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生提問的信心，引導(dǎo)學(xué)生展開更為主動(dòng)而積極的思考，勇于提出各類問題。

總之，高效課堂的構(gòu)建不能只停留在理論層次，而是要深入課堂，勇于實(shí)踐，勤于探索，善于總結(jié)，這樣才能徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，提高教學(xué)效率。在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，沒有固定的方法，也不是一朝一夕努力就能完成的。小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和小學(xué)生們的發(fā)育規(guī)律、特點(diǎn)，不斷地嘗試和積累，和學(xué)生一起合作、探索，從而為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂做出自己的貢獻(xiàn)。

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