試析小學(xué)語文素質(zhì)教育措施研究分析

李昌輝

摘 要：語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。筆者結(jié)合自身體會(huì)對(duì)小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的具體策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素質(zhì)；國民素質(zhì)；應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)素質(zhì)教育就成為中國素質(zhì)教育的最為重要的一環(huán)。環(huán)顧當(dāng)今中國教育界，小學(xué)素質(zhì)教育也開展得如火如荼、有聲有色，但也存在重形式輕內(nèi)容等一類問題，其效果并不很如人意。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)的意義

1.在小學(xué)語文課本中，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須重視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中民族文化精神的抒寫，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，必須重視具有民族特色文學(xué)作品的閱讀訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生對(duì)語言的感悟力和運(yùn)用興趣。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和閱讀的途徑最初是靠大量課內(nèi)外本民族文學(xué)作品來完成的，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)興趣閱讀，對(duì)于他們來講，聽老師講故事，自己閱讀故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品等文本內(nèi)容是最基本的閱讀方式，喜歡閱讀并且能夠讀懂，才能收到良好的閱讀效果。通過這樣的趣味性閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谶\(yùn)用語言的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在閱讀過程中通過對(duì)不同事物的分析比較，進(jìn)一步提高運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3.語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

4.語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

二、小學(xué)語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.新的教育模式上做得并不夠好，還很不完善。當(dāng)前進(jìn)行的素質(zhì)教育也喜憂參半，讓人始終不能放心。努力提倡搞素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新教育，從學(xué)習(xí)技能這一單方面上看，部分學(xué)生確實(shí)得到了發(fā)展的時(shí)間和空間。小學(xué)語文教學(xué)的邏輯起點(diǎn)是教材由教師演繹，學(xué)生總是在被動(dòng)適應(yīng)中獲得種發(fā)展。這種陳舊、落后的教學(xué)方法忽略了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，抑制了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，勇于創(chuàng)新知識(shí)的能力，導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力減弱。以往一些小學(xué)語文課堂氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥乏味。

2.拋開工具性而片面強(qiáng)調(diào)人文性，忽視了“語文”的掌握與運(yùn)用；只追求知識(shí)、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個(gè)性等人文思想的呆板工具化教學(xué)都是片面的。社會(huì)上一些傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生了變化，結(jié)果造成學(xué)生的人文素養(yǎng)問題、思想行為習(xí)慣問題，意志品質(zhì)的發(fā)展方面有很大欠缺。表現(xiàn)在，生活自立能力較差，十分懶惰，怕苦怕累，特別怕動(dòng)腦筋，少有耐心，由于缺少足夠的動(dòng)手動(dòng)腦的磨練，智力能力發(fā)展逐漸滯后，部分學(xué)生以我為中心，張揚(yáng)個(gè)性，組織紀(jì)律觀念十分淡薄，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)較差，有的學(xué)生已經(jīng)形成了走一路臟一地的壞習(xí)慣。這種種不良現(xiàn)象值得我們警示，如此素質(zhì)的青少年是無法承擔(dān)起振興祖國的重任的，也無法在激烈的國際競爭中取勝，如此素質(zhì)的青少年只能給中華民族丟臉，只能給我們帶來遺憾和恥辱。

3.語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙起，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式過程相對(duì)封閉、保守和緊張，學(xué)生、教師所接受和講授的知識(shí)均不超出書本范圍。過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等，學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)的填鴨教學(xué)中，沒有主動(dòng)參與積極參的機(jī)會(huì)，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識(shí)不強(qiáng)，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

4.素質(zhì)教育是人的教育，我們教育的目的不是培養(yǎng)賺錢的工具，而是要培養(yǎng)具有健全人格的良好公民，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的青少年首先是一個(gè)有教養(yǎng)、有良知、有愛心的好人，其次才是具備良好的知識(shí)素養(yǎng)、擁有健康體魄的人。也就是說，我們的素質(zhì)教育要擺脫功利主義，要從人性、從國家民族長遠(yuǎn)利益出發(fā)，培養(yǎng)有血有肉、有愛有恨、有情有義、有文有武的好少年。小學(xué)課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識(shí)性的知識(shí)，如果按部就班地講解很有可能達(dá)不到預(yù)期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的問題來解決問題。

三、強(qiáng)化小學(xué)語文素質(zhì)教育質(zhì)量的措施

1.教師必須具備高尚的思想品德素質(zhì)。老師首先要熱愛事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛、關(guān)心學(xué)生，像陶行知先生所說："捧出一顆心來，不帶半根草去"，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，作為教師，最大的過錯(cuò)莫過于對(duì)學(xué)生沒有愛，最大的悲劇莫過于失去學(xué)生對(duì)自己的愛。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使學(xué)生"親其師，信其道"，并對(duì)學(xué)生高尚道德修養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)"自強(qiáng)、自立"學(xué)生作為目標(biāo)。學(xué)校的任務(wù)就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史要求，改革教學(xué)思路和模式，切實(shí)推行素質(zhì)教育。一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂、美術(shù)、體育、課外勞動(dòng)等課程，讓學(xué)生全面發(fā)展。另一方面在教學(xué)方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3 .新課教學(xué)時(shí)，教師在范讀之前應(yīng)提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時(shí)的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會(huì)深深引著學(xué)生，使學(xué)生在聽時(shí)產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會(huì)文章的含義。教師要根據(jù)課文表達(dá)的不同思想感情，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法，學(xué)生掌握了朗讀基本功，口頭表達(dá)能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達(dá)能力都會(huì)得到很大提高，自然理解能力也會(huì)大大提高。

四、結(jié)語

總之實(shí)施小學(xué)語文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，雖然我國在這方面也取得了一定成績，但是仍是一種全新的區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的新事物，是一種能夠發(fā)展性教育，需要我們每個(gè)教育工作者不斷的專研探索。

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