淺談?dòng)變簣D畫(huà)書(shū)閱讀與區(qū)域活動(dòng)的有效整合

黃慶芳

摘 要：以圖畫(huà)書(shū)為載體，結(jié)合幼兒喜歡的區(qū)域游戲進(jìn)行有效整合，讓幼兒在輕松、愉快地氛圍中獲得成功體驗(yàn)。不斷提高幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、大膽表現(xiàn)能力以及社會(huì)交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；圖畫(huà)書(shū)；區(qū)域活動(dòng)；有效；整合

當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)了一種整合的課程觀和教育觀，凸顯了整合觀在幼兒園活動(dòng)中的重要性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透與整合。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生倡導(dǎo)活教材的觀點(diǎn)，要求幼兒園的課程內(nèi)容要與幼兒實(shí)際生活相結(jié)合。圖畫(huà)書(shū)本身是文學(xué)與藝術(shù)的完美整合，它把語(yǔ)言和繪畫(huà)這兩種藝術(shù)不失特性地結(jié)合在一起。游戲是幼兒園最基本的教育活動(dòng)，是幼兒最感興趣的活動(dòng)，我園將圖畫(huà)書(shū)閱讀與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了有效整合，取得了一定的成效。

一、開(kāi)展有效的圖畫(huà)書(shū)閱讀

1.選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)。結(jié)合主題，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒喜歡的圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，讓幼兒自由閱讀。

2.開(kāi)展一課三研教學(xué)研討，挖掘圖畫(huà)書(shū)中有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)行有效教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，用完整的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解圖畫(huà)書(shū)中的主要情節(jié)，嘗試講述出圖畫(huà)內(nèi)容。

3.挖掘圖畫(huà)書(shū)中的美術(shù)元素，陶冶幼兒美的情操。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)部分，都是世界上知名插畫(huà)家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營(yíng)造故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中享受文學(xué)，同時(shí)感受文學(xué)藝術(shù)中的美。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境

我園每班設(shè)立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜、光線明亮閱讀區(qū)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒感興趣的圖畫(huà)書(shū)打造溫馨舒適、輕松愉悅的閱讀環(huán)境。在區(qū)域中提供與幼兒年齡相符的閱讀書(shū)籍、手偶、指偶、頭飾等多種材料供幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、演演體驗(yàn)圖畫(huà)書(shū)中人物的角色形象、故事的情節(jié)發(fā)展，感受圖畫(huà)書(shū)的有趣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好及時(shí)更新區(qū)域中的圖畫(huà)書(shū)。

我園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)是開(kāi)放式的，在區(qū)域中還提供了一些舒適的軟靠墊、坐墊及幼兒喜歡的毛絨玩具等，允許幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間（晨間游戲、課間活動(dòng)、用餐后、起床后、離園等待家長(zhǎng)時(shí)）自主進(jìn)入閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀，享受閱讀的快樂(lè)。為了建立良好的閱讀常規(guī)：如，有序入?yún)^(qū)、安靜閱讀、輕聲交流、愛(ài)護(hù)圖書(shū)、輕拿輕放、閱后歸位、及時(shí)整理、保持清潔等，我們和幼兒一起商討，并形成圖文規(guī)則，充分發(fā)揮了閱讀區(qū)的教育功能，促進(jìn)了幼兒自主閱讀、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)與各區(qū)域活動(dòng)的有效整合

1.圖畫(huà)書(shū)與表演區(qū)域的整合。在表演區(qū)為幼兒提供圖畫(huà)書(shū)中相應(yīng)角色的手偶、指偶、頭飾、服裝和表演所需要的道具等，讓幼兒自主地選擇喜歡的故事角色來(lái)進(jìn)行故事表演。故事中栩栩如生的角色、豐富有趣的情節(jié)能激發(fā)幼兒身臨其境地體驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等提高了幼兒大膽表現(xiàn)的能力。如學(xué)過(guò)了圖畫(huà)書(shū)《白羊村的美容院》《野豬先生去野餐》《蛛蛛先生要搬家》《愛(ài)吃水果的?！贰妒占瘱|收集西》……幼兒能根據(jù)教師提供的道具，自主選擇并在熟悉故事的基礎(chǔ)上，大膽表演，鍛煉了幼兒的膽量，提高了表現(xiàn)能力。

2.圖畫(huà)書(shū)與建構(gòu)區(qū)的整合。我們學(xué)過(guò)圖畫(huà)書(shū)后，可以將學(xué)習(xí)過(guò)的圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容打印成圖片，張貼在建構(gòu)區(qū)里作背景，方便幼兒自由閱讀，并提供多種類型的建構(gòu)積木。讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)書(shū)故事的內(nèi)容，建構(gòu)故事場(chǎng)景。如學(xué)習(xí)過(guò)圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》后，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)建構(gòu)蘿絲散步經(jīng)過(guò)的場(chǎng)景：院子、池塘、干草堆、磨面房。學(xué)過(guò)圖畫(huà)書(shū)《白羊村的美容院》，讓幼兒搭建羊村，美容院等場(chǎng)景。

3.圖畫(huà)書(shū)與科學(xué)類區(qū)域的整合。學(xué)過(guò)圖畫(huà)書(shū)《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，在科學(xué)區(qū)提供圖畫(huà)書(shū)中的各種水果、數(shù)字1-7的卡片，一個(gè)貼有從小到大排序標(biāo)記的墊板，讓幼兒進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系及數(shù)列關(guān)系練習(xí)，數(shù)卡1，對(duì)應(yīng)毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果；數(shù)卡2，對(duì)應(yīng)毛毛蟲(chóng)吃了2個(gè)梨子等……

根據(jù)圖畫(huà)書(shū)中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行嘗試性小實(shí)驗(yàn)。如講述過(guò)圖畫(huà)書(shū)《變色鳥(niǎo)》后，在區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備各種顏料，讓幼兒自己試一試，將不同的顏料混合在一起看看會(huì)變成什么顏色。學(xué)習(xí)圖畫(huà)書(shū)《肥皂泡泡》后，在區(qū)域里提供肥皂、洗潔精、沐浴液和各種吹泡泡的工具，讓幼兒自己動(dòng)手吹出泡泡來(lái)。

4.圖畫(huà)書(shū)與美術(shù)區(qū)的整合。圖畫(huà)書(shū)《收集東收集西》教學(xué)活動(dòng)后，在美術(shù)區(qū)提供幼兒收集的各種材料與工具，讓孩子根據(jù)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容畫(huà)畫(huà)、剪剪、折折、貼貼，自制圖畫(huà)書(shū)。書(shū)的形狀也可以根據(jù)圖畫(huà)書(shū)中的畫(huà)面內(nèi)容而定，如：介紹各種樹(shù)葉的書(shū)，書(shū)的外形可以設(shè)計(jì)成樹(shù)葉的形狀：介紹有關(guān)花卉的書(shū)，書(shū)的外形就可設(shè)計(jì)成花朵形：介紹汽車的書(shū)，外形就可設(shè)計(jì)成汽車狀等等。也可以提供橡皮泥讓幼兒嘗試捏出故事中的人物形象；提供幼兒感興趣、具有教育價(jià)值的臺(tái)歷，剪剪貼貼改制成小圖書(shū)；提供一些自然物如用布貼畫(huà)形式制成布書(shū)；用不同的豆類粘貼成豆貼畫(huà)書(shū)；用不同材質(zhì)的紙制作成一本認(rèn)識(shí)紙的書(shū)。提供收集的紙袋制作成動(dòng)物，提供收集的信封制作成手偶等，孩子們的興趣很高漲。不同年齡的幼兒在閱讀圖畫(huà)書(shū)后，會(huì)用自己喜歡的、自己力所能及的美術(shù)手法，大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

孩子們還將在美工區(qū)加工的自制小圖書(shū)賣到圖書(shū)區(qū)，圖書(shū)區(qū)的人也自由到加工房來(lái)購(gòu)買(mǎi)小圖書(shū)；加工的手偶賣到表演區(qū)；加工的道具賣到建構(gòu)區(qū)、制作的裝飾畫(huà)賣到商店。也有一些自由人和其它區(qū)域的工人到美術(shù)區(qū)域進(jìn)行交易活動(dòng)，孩子們通過(guò)游戲，提高了買(mǎi)賣交易能力和社會(huì)交往能力。

圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效整合，需要教師充分解讀圖畫(huà)書(shū)和了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)水平，并以此為基礎(chǔ)在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中投放適宜的操作材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，體會(huì)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，遷移閱讀的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力的共同發(fā)展。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，加深感受、豐富已有經(jīng)驗(yàn)、大膽表達(dá)自己的理解和想象，獲得圖畫(huà)書(shū)閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏曉燕.《早期閱讀的整合教育》.廈門(mén)大學(xué)出版社.2012.12.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).朱慕菊主編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育 出版社.2002.

[3]李季湄.馮曉霞主編.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.人民教育出版社.2013.5.