形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的初步應(yīng)用研究

王菁 王委委 陳怡靜

【摘要】英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程注重學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，是一門(mén)非常具有實(shí)踐性的課程。為科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)在該課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，本文突破單一終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)該評(píng)價(jià)體系，可以有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō) 形成性評(píng)價(jià) 建構(gòu)主義

【Abstract】“Watching，Listening，Speaking Course of English” puts emphasis on students comprehensive ability in using English language.In order to assess students study scientifically and objectively，the paper aims to build up the formative assessment in the course.The Assessment will not only motivate students to work hard and adjust their study method accordingly，but also promote teachers to improve the teaching method.

【Key words】“English watching； listening； speaking”； Formative assessment； constructive teaching theory

二十一世紀(jì)，隨著新課程體系的建立，課程評(píng)價(jià)體系逐漸引起重視。教學(xué)評(píng)價(jià)包括終結(jié)性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中有著重大的作用，不僅可以幫助教師改善教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，而且可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合英語(yǔ)能力。在本門(mén)課程中，為激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，筆者所在的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)組以建構(gòu)主義理論為主導(dǎo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)，并采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

一、理論基礎(chǔ)

1.形成性評(píng)價(jià)體系。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用和功能，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)通常以期末考試、結(jié)業(yè)考試的形式，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這雖然在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)仍有許多高校在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴(lài)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了考試分?jǐn)?shù)的作用，致使相當(dāng)一部分學(xué)生為了考試而專(zhuān)注于考試要求的題目練習(xí)，而忽視了實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力的提高，這顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)是由美國(guó)哈弗大學(xué)學(xué)者斯克里芬（M.Scriven）于1967年率先提出的，后由美國(guó)教育學(xué)家布魯姆（B.S.Bloom）應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。形成性評(píng)價(jià)注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得成績(jī)以及其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄、反思以及總結(jié)的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有助于激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成就感。

2.建構(gòu)主義與形成性評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義也稱(chēng)之為結(jié)構(gòu)主義，是由認(rèn)知主義發(fā)展而來(lái)的哲學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，創(chuàng)造情境，從而獲得知識(shí)。同時(shí)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生還需要與同伴共同探討來(lái)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。由于學(xué)生個(gè)體差異較大，在同一課程中，不同的學(xué)生會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)策略，科學(xué)公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果變得尤為重要。形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，注重對(duì)學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)方法、策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)工具

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程注重語(yǔ)言的人文性，充分利用多媒體教學(xué)，將平面教材轉(zhuǎn)化為視頻教材，為學(xué)習(xí)者提供了視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的刺激，創(chuàng)造了一個(gè)趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)，筆者所在課程組在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課外學(xué)習(xí)采取了終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，在形成性評(píng)價(jià)中主要采取了教師觀察、小組協(xié)作、電子檔案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等評(píng)價(jià)手段。

1.教師觀察。教師在形成性評(píng)價(jià)中扮演非常重要的角色。在形成性評(píng)價(jià)體系中，教師觀察將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括正式和非正式兩種形式。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師注意觀察學(xué)生如何使用教材，對(duì)教師所教內(nèi)容的反應(yīng)，是否積極主動(dòng)與其他同學(xué)合作交流，如何理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師以日常行為記錄、學(xué)生評(píng)估表或記事簿等方式記錄下來(lái)，最后經(jīng)過(guò)匯總，可以將資料反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的不足，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。另外，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的觀察，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，哪一種教學(xué)方法更為學(xué)生所接受、更為有效以及學(xué)生對(duì)哪些教學(xué)材料更感興趣。通過(guò)教師的觀察，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)觀察結(jié)果教師可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2.小組協(xié)作。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)生相互配合共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，指導(dǎo)小組成員相互學(xué)習(xí)，相互合作，發(fā)揮群體的積極性，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上，課程組嘗試在影視劇作品模仿改編中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別比例、交往技能等，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組的整體英語(yǔ)水平相當(dāng)。學(xué)生以小組形式，進(jìn)行角色分配，對(duì)經(jīng)典影視劇中的片段進(jìn)行模仿改編，并提交一份書(shū)面材料總結(jié)小組合作的成員分工、取得結(jié)果、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)方式。另外每一小組都要對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。小組合作不僅讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂，還可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在形成性評(píng)價(jià)中，教師不再成為評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。這一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也保證了評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。但是在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)所占的比例也應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課程做出設(shè)計(jì)，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3.電子檔案。電子檔案，又稱(chēng)之為成長(zhǎng)記錄袋，是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的匯集，在形成性評(píng)價(jià)中是一個(gè)非常重要的手段。動(dòng)態(tài)性是電子檔案袋的一個(gè)顯著特征，隨著每天、每周、以及每月而不斷發(fā)生改變。通過(guò)電子檔案，教師可以記錄、存儲(chǔ)、再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立教師電子檔案袋記錄日常教務(wù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行管理，進(jìn)行學(xué)期評(píng)定、反饋指導(dǎo)。檔案袋真實(shí)反映了學(xué)生的成績(jī)，更有助于教師了解學(xué)生。定期對(duì)學(xué)生電子檔案的分析可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，電子檔案也更有助于學(xué)生交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以經(jīng)?；仡欁约阂约八说碾娮訖n案，借鑒其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在我校僅開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，32個(gè)課時(shí)，在有限的課堂教學(xué)的課時(shí)內(nèi)，大量的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)就成為本課程需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的高校逐步搭建起了課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及教師與學(xué)生的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，如登陸地時(shí)間、次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果等都能夠有效的被電腦記錄下來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之后，可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評(píng)估，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另外，學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，與其他學(xué)生一起討論，自評(píng)互評(píng)。教師也可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答。課堂時(shí)間有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師可以提供在線輔導(dǎo)，學(xué)生相互交流探索，更好地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程注重學(xué)生綜合技能的提高，形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整體的判斷，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教學(xué)模式中，應(yīng)將課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)監(jiān)督、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的目的。

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【基金項(xiàng)目】防災(zāi)科技學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（2013B21）。