小班化英語教學(xué)策略研究

胡云芳

【摘要】隨著課程改革的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升成為所有學(xué)校共同的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)注和幫助，但是傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式由于學(xué)生過多常使老師無暇分身，對(duì)于平等重視每一個(gè)學(xué)生難免心有余而力不足，因此也容易導(dǎo)致課堂的兩極分化。近些年，小班化教學(xué)改革在我國眾多中學(xué)中得到了開展，而且隨著我國適齡兒童數(shù)量的遞減，小班化教學(xué)也成為未來教學(xué)模式變革的必然之選。本文就如何提高小班化英語教學(xué)質(zhì)量展開了詳細(xì)的分析，以期使教育資源得到充分的利用，使小班化教學(xué)方式得到不斷的優(yōu)化

【關(guān)鍵詞】初中英語 小班化教學(xué) 合作教學(xué) 分層教學(xué)

小班化教學(xué)是指在先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種適應(yīng)當(dāng)代教育改革的教育實(shí)踐活動(dòng)，就是在班級(jí)學(xué)生較少，一般不超過30人的班級(jí)之內(nèi)進(jìn)行的，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和班級(jí)特有的內(nèi)在價(jià)值所采取的一種班級(jí)教育形式。

作為一種嶄新的教學(xué)改革模式，小班化教學(xué)目前已經(jīng)得到了推廣，一般來講成功的小班教學(xué)往往會(huì)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，子足協(xié)能力強(qiáng)，英語口語表達(dá)準(zhǔn)確等特點(diǎn)。

總而言之，小班化教學(xué)充滿了學(xué)習(xí)的積極請(qǐng)，能夠良好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從對(duì)學(xué)生的量變完成質(zhì)變，而其中重要的原因就是老師的“怎么做”以及“做什么”，這主要體現(xiàn)與小班教學(xué)的策略的使用。

教學(xué)策略是教學(xué)理論與教學(xué)時(shí)間當(dāng)中的中介，具有行為方式的意義。在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)策略是為了達(dá)到效果而采用的教學(xué)行為的提煉，是組織教學(xué)的依據(jù)。一般來講，在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小班化教學(xué)策略要從以下幾個(gè)方面入手：

一、情景策略

1.把握契機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要因素，尤其對(duì)于剛剛?cè)腴T的學(xué)生來講，興趣是非常重要的。因此在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)采用開放教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，不知課堂環(huán)境，利用形式各異的作為編排方式，將音樂短句等導(dǎo)入助教，嘗試在每節(jié)課中都讓學(xué)生欣賞一首英文歌曲，此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的操練、游戲、表演等，使得學(xué)生在娛樂的同時(shí)進(jìn)入角色，感受英語語言的美麗，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，建立持久的興趣。

2.確立新型的師生關(guān)系。在小班教學(xué)當(dāng)中，由于班級(jí)內(nèi)的人數(shù)較少，因此教師更容易走到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠和教師更好的進(jìn)行交流。在小班教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都比較了解，可以不斷的對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行更新，在上課過程當(dāng)中，學(xué)生還可以主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)采用民主的教學(xué)態(tài)度，可以有效的為學(xué)生塑造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，小班化的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其自身的有事，打破傳統(tǒng)的操縱。

二、教學(xué)策略

1.實(shí)施因材施教。學(xué)生是否積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法協(xié)同的重要策略之一。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主題地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生擁有樂于實(shí)踐的精神。教師要在教學(xué)過程當(dāng)中，時(shí)時(shí)給學(xué)生正確的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中樹立信心，并應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使得學(xué)生的潛力可以得到發(fā)揮。

在初中英語小班化教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一，每個(gè)學(xué)生之間都有著不同的差異性，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同層次的學(xué)生都得到均衡的發(fā)展。例如唱歌比較好的學(xué)生，就可以讓他在班級(jí)當(dāng)中領(lǐng)唱，不善于表達(dá)的學(xué)生，就可以多讓其進(jìn)行發(fā)言。這樣，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槌瓒矚g英語，此外，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的性格和水平，給他們分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的空間，教師應(yīng)因材施教，通過引導(dǎo)、激勵(lì)等方法為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授之以漁不如授之以魚，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比教會(huì)學(xué)生單純的學(xué)科知識(shí)更為重要，因此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：制定每堂課的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行角度。要求學(xué)生再課前對(duì)新課進(jìn)行通讀、精讀，并做好筆記，讓學(xué)生能夠?qū)π抡n程的難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)支。在初中英語小班化課堂教學(xué)過程當(dāng)中，課堂聽講是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，教師應(yīng)通過精神激勵(lì)，幫助學(xué)生積極思考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的重要一環(huán)，應(yīng)讓學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中抓住重點(diǎn)，講究技術(shù)。并再每個(gè)單元后進(jìn)行總結(jié)，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，這種具有邏輯性的復(fù)習(xí)方法一方面排出了枯燥，另一方面也擁有一定的系統(tǒng)性，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之后更有成就感。

結(jié)束語：總而言之，在初中英語小班化教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)隊(duì)教學(xué)有著自己的新理論，教學(xué)過程是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)也是教師不斷激活學(xué)生的過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玉.淺談師范學(xué)生英語語感的培養(yǎng)[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).

[2]張虹.回歸生活——小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）.

[3]李宏.如何讓英語課充滿情趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）.