淺談如何激發(fā)學生的語文學習興趣

李紅艷

摘 要：都說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生良好的學習興趣就相當于是給了學生一把通往知識寶庫的鑰匙，對于他們?nèi)蘸蟮膶W習發(fā)展、對于提升學生的學習有效性有著重要的促進意義。小學時期正是學生各項基礎知識養(yǎng)成的關鍵階段，所以教學中就需要教師能夠注重學生的學習興趣培養(yǎng)，以便能夠更好的提升學生的學習效率。本文筆者就自身的一些教學經(jīng)驗以及學習心得入手，以《草原》一課為例談一下我對學生學習興趣培養(yǎng)的一點認識。

關鍵詞：小學；語文；興趣；激發(fā)；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-258-01

語文是一項基礎學科，也是一項實用學科，對于學生的基礎知識積累以及生活實踐運用能力提升都有重要的影響意義。然而由于小學生的學習意識不足、理解感悟能力有限，在學習的過程中會感覺一定的困難，這就需要教師能夠采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，不斷的提升教學的效率。本文筆者就《草原》一課為例進行解析，談一下我對語文教學中學生學習興趣激發(fā)的一點教學思考。

一、創(chuàng)設良好的師生關系，為興趣教學打好基礎

教學是一個師生雙方相互影響、相互促進的過程：學生在教師的教學引導下不斷提升綜合認知，教師在學生的學習反饋中不斷提升教學技能，良好的師生關系是教學活動有效開展的基礎。正如同俗話所說的“親其師則信其道”，只有讓學生感受到了教師的親近、和藹，學生才會更容易和教師親近，良好的師生關系是教學有效開展的基本保障。這就需要教師在教學的過程中能夠注重師生關系的創(chuàng)設，以便能夠以良好的師生關系為載體，有效的提升學生的學習興趣。

例如在《草原》一課的課堂教學中，教師既要對學生多一些尊重、多一些關愛，讓學生能夠感受到教師的良苦用心，感受到自身的學習主體地位，進而有效的提升他們的學習自主性。也要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設輕松活躍的教學氛圍，讓學生在積極、樂觀、歡快的教學情境中進行知識的學習，提升學生的學習興趣。特別是對于一些基礎較差、學習注意力不高的學生，教師更要耐心引導，而不是對他們不聞不問，讓他們破罐破摔，因為基礎較差的學生有著更為廣闊的進步空間，也更需要教師的引導教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。教師對于他們要多詢問，了解他們在學習中的難點，盡力幫助他們解決，也要多了解他們的學習基礎，采取符合他們基礎的教學模式，讓他們能夠在自身基礎上有效的進行學習活動。

除了做好課堂教學工作，在課下教師也要多和學生進行交流，特別是對于“留守兒童”教師要特別關注，由于他們沒有家長的課下輔導，沒有家庭的學習關懷，在課下很少會進行學習活動，這也是他們學習基礎不好的一個重要因素。教師在課下要多關注學生的學習生活，善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的學習素材，例如讓他們聯(lián)系生活實踐學會使用“羞澀”、“勾勒”、“鞭子”、“馬蹄”等詞語，幫助他們不斷的積累基礎知識，逐漸的提升他們的語文技能。在這個過程中，學生在教師的引導下不斷的成長，師生之間自然就形成良好的教學關系，這對于教學活動的有效開展意義重大。

二、善于改革創(chuàng)新教學模式，為興趣教學豐富渠道

傳統(tǒng)教學中往往是教師“一支粉筆一張嘴一本書”完成課堂教學，久而久之容易造成學生的審美疲勞、興趣底下。因為小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)的時間卻并不長，注意力容易轉(zhuǎn)移。對于毫無生氣的講述，機械的背讀，學生興趣不濃。這就需要教師在教學的過程中能夠善于運用學生的生理特點與心理特點，在設計教學程序時，要能夠結(jié)合學生的身心特點，以便教學活動能夠更加符合學生的學習興趣。在《草原》一課教學中，如果教師只是單純的引導學生進行課文內(nèi)容的閱讀、背誦，學生的學習興趣往往較低，而如果教師在教學中插入一定的輔助素材，例如音像資料、塞外風光圖片，就能夠加深學生對于知識的綜合認知，提升學生的學習興趣。例如教師可以播放《美麗的草原我的家》、《草原》《天堂》等歌曲，引導學生通過歌曲韻律來感受草原風情，進而縮短課本知識與學生認知之間的距離，減輕學生的理解難度。對于文章最后的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句，教師就要引導學生聯(lián)系前文、仔細品讀，從迎客、聯(lián)歡到話別，到處都洋溢著“蒙漢情深”的氛圍，千里草原、芳草萋萋、夕陽西下，這詩情畫意的景象確實讓人流連忘返、難舍難分。在這個時候，教師還可以播放《愛我中華》這首歌曲，通過歌聲讓學生體會到“五十六個民族是一家”，進而加深學生對于“蒙漢情深”的認知深度。

三、不斷豐富課堂教學內(nèi)容，為興趣教學拓展渠道

教材無非只是個例子，是學生語文學習的載體與模板，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文是一個龐大的知識體系，所以教學中就需要教師能夠不斷的豐富課堂的教學內(nèi)容，用語文知識的人文色彩與豐富內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，不斷的提升他們的學習積極性。知識來源于生活，也將應用于生活。能應用的知識才是有用的知識，否則知識也將推動其本身人價值。現(xiàn)在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯(lián)系，那么在教學的實際當中，教師也要將教學過程與生活緊緊的聯(lián)系起來。尤其是對小學生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學內(nèi)容與洗滌有意識的結(jié)合起來，不僅教會了學生知識，滿足了學生好奇心，而且還會讓學生覺得學習不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內(nèi)在的精神需求。《草原》一文中不僅有美麗的塞外風光（雪白的羊群、一望無際的草原），還有人文風情（奶茶、手抓羊肉、民族歌舞），教學中教師就要通過這些內(nèi)容來豐富學生的知識構架，提升他們對于不同民族人文風情的認知。

此外，教師也要引導學生了解一些蒙族的民族文化、進而涉及到其他少數(shù)民族的民族文化，通過課文的學習拓展學生的民族認同感，加深他們對于統(tǒng)一多民族國家的熱愛之情；也要引導學生學習一些草原相關的詩詞歌賦，提升學生的文學修養(yǎng)；也可以運用我國的草原面積、草原生態(tài)效益、經(jīng)濟效益等知識來讓學生對于新時期的草原有一個全面的了解，提升學生對于草原的綜合認知。