如何讓我們的課堂有質高效

張繼菊

摘 要：課堂教學的有質高效受多方面的影響，在實際教學中，我們要抓住主要矛盾，分清主次，把教學的各個環(huán)節(jié)準備工作做扎實，只有這樣，我們才能更好的提高課堂效率。那么，如何在有限的時間里，出色的完成教學任務？此文，主要從課前準備、課堂教學、課后反思來談談個人的一些思考。

關鍵詞：課堂；高效；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-389-01

課堂教學效率問題，一直是大家關注的熱點，在教學過程中，如何讓我們的課堂有質高效，每一位老師都有自己的獨到見解，可謂仁者見仁，智者見智。課堂教學是學生在校期間學習文化知識的主要途徑，也是對學生進行思想品德教育的主要渠道。對老師來說，最迫切的問題是：如何在有限的時間里，出色的完成教學任務?，F(xiàn)結合本人教學實踐和本班學生的特點，主要從課前準備、課堂教學、課后反思來談談個人的一些思考。

一、課前準備

課堂教學是是一種有目的、有意識的行為，這就要求教師在課前要做好充分的準備。大家都知道，課前準備主要體現(xiàn)在備課方面，它是有質高效完成教學任務的一個重要環(huán)節(jié)。一個教師能否上好課、出優(yōu)課在很大程度上取決于教師的備課。我認為備課要細致化，細而不亂，主要表現(xiàn)是“細”。細讀課程標準，鉆研教材，充分挖掘教材，閱讀參考用書，只有這樣教師才能把握一堂課的主題，先從總體上把握講什么，怎么講，怎么確定重難點。在明確了教學目標，把握了重點和難點后，還要考慮教學步驟的安排，這是一個細化的過程。這個過程的關鍵環(huán)節(jié)是教學過程設計。教學過程設計要做到思路清晰，有條不紊。一般來說，教學過程設計都要有創(chuàng)設情景，這為引出問題提供了良好的平臺。情景的設置要言簡意賅，充分體現(xiàn)要講的問題，最好能引起學生的共鳴，引起學生的興趣，問題要簡而不亂；其次是知識的構建，你怎樣把這節(jié)課要講的知識充分展現(xiàn)給學生，這就要求老師課前把知識梳理通順，先講什么，后講什么邏輯順序不能亂，層次分明。在這個過程中，教師要充分思考在實際教學中可能遇到的問題，要學會換位思考，從學生角度來思考這節(jié)課可能遇到的問題。在教學設計過程中，還要處理好課堂練習問題。課堂時間有限，我們不可能在課堂上把所有類型的題全講，這就要求我們有針對性的選取、設計練習題。練習題要選巧而精的，巧妙地設計練習穿插于課堂，有利于學生鞏固課本基本知識，又能延伸拓展學生的思維，同時也可以解決學生課后練習遇到的難點問題。教師在備課時，還要特別重視對學生學習水平和能力進行全面分析，正確對待并把它落實到備課、教學各個環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動全體學生的學習積極性。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這既對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，又對教師備課提出了新要求。在這種新形勢下，教師備課必須能夠科學、有效地激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，最大限度地提高課堂教學效率。

二、課堂教學

如果說備課是一種理想模式，那么課堂教學就是實踐模式，課堂教學就是把理想付諸實施的階段，只有通過實際的課堂教學，才能把知識傳授給學生，課堂教學直接影響課堂效率，這就要求教師充分重視課堂教學，一定要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，在有效的課堂時間內(nèi)掌握知識。在課堂教學中應注意幾點：第一，教師作為教授知識的主體，你的課堂表現(xiàn)直接影響學生注意力，所以教師上課時要調(diào)節(jié)好情緒，在課堂上動作要得體大方，要有充分的自信——我能上好這堂課；語言上要通暢流利，要抑揚頓挫，鏗鏘有力，只有教師擁有了激情，學生的激情才容易被感染，才能使課堂富有激情。第二，學生作為接受知識的主體，是課堂教學不可缺少的部分，他們對課堂氛圍喜好及對知識的理解程度直接會從其行為及表情上看出來，所以，老師要眼觀四路，耳聽八方，隨時注意學生的反應，及時解決問題。第三，加強師生互動及情感交流。如果課堂上教師施展自己的才華滔滔不絕，學生在被動接受的狀態(tài)中“默默無聞”，學生的思維將會被限制、束縛。雙邊活動嚴重的不對等，將直接導致師生之間缺乏相互了解，情感和思想交流不通暢。課程標準所倡導的學生學習方式是自主地、合作的、探究的，以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為手段。在這個學習過程中，學生應作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致參與課堂活動。在整個教學過程中，教師與學生雙方相互交流、相互溝通、相互補充、分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。曲折變化起伏的課堂教學有利于師生之間互動及情感交流。

三、課后反思

俗話說：一日三省。當教師的雖說不一定做到一日三省，但課后反思是必需的。課后反思對于一名教師來說是上好每一節(jié)課必不可少的關鍵性環(huán)節(jié)。一節(jié)課質量的高低，它固然與課前的辛苦備課，精心設計有關，但我認為決定一節(jié)課質量的高低的因素還應包含課后反思，它要求教師對本節(jié)課從教學的各個環(huán)節(jié)去再思考，再創(chuàng)造，為下一節(jié)課教學作準備，通過在反思中找問題，在實踐中解決問題，進而提高課堂效率和質量。課后反思能使課堂教學不斷優(yōu)化，再完美的課堂教學總會有疏漏、失誤之處，加之新課程要求，學生思維更寬廣，更靈活，難以預料的問題更多，這就要求教師用足夠的時間去反思總結，不斷地實踐—探索—再實踐，課堂教學自然就會提高質量。課堂教學需要在這之前幾十節(jié)，上百節(jié)，甚至上千節(jié)課后總結的寶貴經(jīng)驗的運用。在一節(jié)課中我們不會得到太多的東西，也許只是一句話、一個感悟，但如果每天都有一個這樣的小小收獲，那么時間一長，幾十個，幾百個這樣的小收獲匯集在一起，你將會發(fā)現(xiàn)它是一個多么巨大的寶庫，它甚至將成為以后終身受用，取之不盡、用之不竭的源泉。古詩有云：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！蔽艺J為這就是對課后反思的一個很好的解釋。

課堂教學的有質高效受多方面的影響，在實際教學中，我們要抓住主要矛盾，分清主次，把教學的各個環(huán)節(jié)準備工作做扎實，只有這樣，我們才能更好的提高課堂效率。