新常態(tài)下高校大學生就業(yè)指導中存在的問題與對策

吳紅　付士磊

摘 要：中國經濟呈現出新常態(tài)，經濟領域的新常態(tài)直接導致了就業(yè)新常態(tài)。2015年，高校畢業(yè)生人數創(chuàng)下歷史新高，就業(yè)形勢更加嚴峻。在我國經濟進入中速增長、產業(yè)進行升級的大背景下，高校就業(yè)指導教師必須適應這種“新常態(tài)”，有針對性地進行就業(yè)指導，才能更好地指導大學生就業(yè)。該文分析了“新常態(tài)”下高校大學生就業(yè)指導工作中存在的不足和問題，探討了新形勢下大學生就業(yè)指導課的改進對策。

關鍵詞：大學生就業(yè) 就業(yè)指課導 改進對策

中圖分類號：G481 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0184-01

1 高校大學生就業(yè)指導與就業(yè)新常態(tài)

1.1 大學生就業(yè)指導的目的

大學生就業(yè)指導，指為促進大學畢業(yè)生與生產資料和工作崗位全面、迅速、有效地結合而開展的工作就是就業(yè)指導。大學生就業(yè)指導的目的主要有兩方面：一是為全面提高大學生素質并順利就業(yè)提供多方面的服務；二是幫助、引導大學生根據自身特點和社會職業(yè)的需要，盡快跨入職場。

1.2 大學生就業(yè)新常態(tài)

中國經濟呈現出新常態(tài)，從高速增長轉為中高速增長，從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。工業(yè)4.0、智能機器人、互聯網、云平臺、大數據、3D打印等新技術的到來，使得企業(yè)人才的需求出現了新變化。由于我國經濟增速放緩、企事業(yè)單位崗位縮減等原因，經濟的不穩(wěn)定直接導致新增就業(yè)崗位存在不確定性，這種不確定性將使未來就業(yè)形勢更加復雜。高校教師只有深刻認識到就業(yè)新常態(tài)的特征，在就業(yè)指導課中采用新手段、新方法，有針對性地教學，才能為大學生就業(yè)工作更好地服務。

2 面對新常態(tài)大學生就業(yè)指導課存在的問題

2.1 大學生對就業(yè)指導課重視不夠

目前有一半大學生不知道什么是就業(yè)指導，主動參加就業(yè)指導的意識淡薄，在就業(yè)過程中不知道自己需要什么服務。同時，由于高校就業(yè)指導課程質量不高、教學目的不明確等因素，直接導致了學生對就業(yè)指導課的輕視，不愿花費精力上課。在新的就業(yè)壓力下，社會轉型期存在的一些消極現象、社會腐敗問題導致學生不能樹立正確的擇業(yè)觀念，輕視了就業(yè)指導的作用。

2.2 就業(yè)指導多為應景，缺乏全程跟蹤教學體系

新常態(tài)下，就業(yè)壓力要求大學生提前做好就業(yè)準備。而目前大部分高校的就業(yè)指導課授課對象僅限于畢業(yè)生，多為臨時抱佛腳式地應景教學，主要內容為就業(yè)前期的職業(yè)定位、簡歷設計、面試技巧、人脈拓展等方面的指導，沒有將就業(yè)指導貫穿到思想教育、日常管理和教學工作中，更沒有形成全程化的跟蹤教學體系。

2.3 就業(yè)指導缺乏有針對性的方法和手段

目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是采用團體輔導、集中授課的教學模式， 就業(yè)指導層次偏低，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未完全實現從“等”到“找”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。

3 大學生就業(yè)指導課改進對策

3.1 轉變觀念，與時俱進，加強就業(yè)思想指導

思想指導是就業(yè)指導教育的重要內容，大學生畢業(yè)求職的重要前提是了解和認清就業(yè)形勢。就業(yè)指導能夠幫助畢業(yè)生確立良好的個人修養(yǎng)和職業(yè)道德，樹立誠信就業(yè)意識；能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，幫助畢業(yè)生選擇正確的成才道路。作為高校職業(yè)素質教育的重要組成部分， 高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，還能促進學生形成正確的自我評價等作用對大學生進行就業(yè)指導教育。

3.2 建立全程跟蹤就業(yè)指導體系

就業(yè)指導課是一項系統(tǒng)工程，根據大學生在校期間不同階段的特點，就業(yè)指導課程應從大一開始貫穿于大學教育始終。針對大學一年級學生，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立生涯與職業(yè)意識。針對二年級學生，進行創(chuàng)業(yè)教育。通過培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的方式進一步明確學習目的，加強學習的主動性，提高學生的綜合素質；針對三年級學生，進行擇業(yè)前就業(yè)指導，介紹就業(yè)技巧、進行誠信教育等；針對四年級學生，重點進行就業(yè)前期的簡歷設計、面試技巧、形象禮儀等具體方面的指導。

3.3 利用多種手段和方法進行個性化教學

就業(yè)指導課必須打破固有的就業(yè)指導課模式，采用多種手段進行個性化教學。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、角色扮演、社會調查等方法，提高學生對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識。在教學的過程中，要充分利用網絡資源搜集信息，進行職業(yè)測評，提高教學水平。針對學生試行個人職業(yè)規(guī)劃，根據區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要和個人特點，為每個學生建立一套獨特的職業(yè)規(guī)劃方案。指導過程中的互動，要求充分挖掘學生的主觀能動性，正面引導學生詳細分析個人的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢。通過一對一的個性化就業(yè)指導，幫助學生建立切合實際的職業(yè)生涯觀念。

3.4 鼓勵創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)下的就業(yè)指導

新常態(tài)下中國經濟發(fā)展動力轉變?yōu)橐揽縿?chuàng)新驅動，創(chuàng)業(yè)迎來了歷史機遇。阿里巴巴為代表的互聯網的技術、平臺、商業(yè)模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動開創(chuàng)了新的創(chuàng)業(yè)模式。由此可見，鼓勵創(chuàng)業(yè)將成為經濟新常態(tài)下就業(yè)工作的必然選擇。中國網民已超過6億，微信公眾平臺等新媒體實現線上發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務信息，線下免費服務的創(chuàng)業(yè)就業(yè)“微模式”受到肯定。由于移動互聯網降低了溝通成本，有效整合利用了大量業(yè)余時間，未來居家辦公將成為可能。在經濟發(fā)展新常態(tài)下，必須將就業(yè)指導課與移動互聯網技術相結合，充分利用移動互聯網為創(chuàng)業(yè)大學生提供新的就業(yè)渠道。

4 結語

新常態(tài)下就業(yè)形勢復雜嚴峻。高校應充分認識就業(yè)指導課的重要性，建立全程跟蹤教學體系，以一對一的特色教學模式去指導學生就業(yè)，盡早幫助學生完成由學校到社會的角色轉變。

參考文獻

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