工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心建設(shè)研究

任春鳴　崔希文

摘 要：教學(xué)評價(jià)是開展工程訓(xùn)練教學(xué)重要的組成部分，與教學(xué)活動(dòng)密不可分。工程訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目是一組從多方面設(shè)計(jì)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)工程訓(xùn)練形成性評價(jià)項(xiàng)目，以評價(jià)學(xué)生高層次的解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合已學(xué)的知識與技能，使問題解決的需求轉(zhuǎn)變成其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。工程訓(xùn)練教學(xué)評價(jià)在評價(jià)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生了解工程訓(xùn)練項(xiàng)目的重點(diǎn)及自己的訓(xùn)練進(jìn)展，協(xié)助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能，給學(xué)生以成就感，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣；同時(shí)協(xié)助教師反思以改進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 形成性評價(jià) 促進(jìn)

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0170-01

1 開展工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)的重要性

工程訓(xùn)練教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與完成的工程訓(xùn)練教學(xué)過程。形成性評價(jià)關(guān)注過程，形成性評價(jià)的目的是在工程訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，即學(xué)生知識、技能及態(tài)度形成的過程中，監(jiān)控學(xué)生技能的獲得。依據(jù)評價(jià)目標(biāo)收集有關(guān)信息，分析學(xué)生技能水平目標(biāo)達(dá)成程度，評判已實(shí)施的訓(xùn)練項(xiàng)目方案是否具備充分的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，從而分析與改進(jìn)訓(xùn)練項(xiàng)目方案。

工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)是開展工程訓(xùn)練教學(xué)重要的組成部分，與工程訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)密不可分，是工程訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握的重要教學(xué)技能。工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)水平直接影響到學(xué)生訓(xùn)練的成效，應(yīng)是評價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)志之一，在工程訓(xùn)練教學(xué)過程中實(shí)施高質(zhì)量的現(xiàn)場評定，會對學(xué)生的實(shí)踐自信心和實(shí)踐成就產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別是對于那些有動(dòng)作技能困難的學(xué)生，能給予更大的幫助。

終結(jié)性評價(jià)周期長，反饋不及時(shí)，形成性評價(jià)周期短，反饋及時(shí)，學(xué)生可以階段性地了解自己希望達(dá)到的技能目標(biāo)和實(shí)踐能力。形成性評價(jià)作為監(jiān)控手段，是實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的重要保證。對于學(xué)生現(xiàn)場所開展的即時(shí)性評價(jià)，客觀反映學(xué)生訓(xùn)練的情況，也對教師的教學(xué)行為進(jìn)行綜合性評價(jià)。

2 工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)的實(shí)施

將學(xué)生工程訓(xùn)練項(xiàng)目成績記錄下來。按較高比例計(jì)入最終成績，不能認(rèn)為是完整的工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)。工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)，是將所收集的信息用于改進(jìn)教與學(xué)。它可以在訓(xùn)練過程中的任一階段給學(xué)生提供反饋和糾正。盡管形成性評價(jià)也可以分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)，也作為評判的依據(jù)，但它應(yīng)該主要用作教學(xué)的輔助與支持，使工程訓(xùn)練教師有機(jī)會隨著時(shí)間的推移、在多種工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)中監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，提供教師教與學(xué)情形的反饋資料，指出教學(xué)安排上的缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，以便為學(xué)生實(shí)施補(bǔ)救指導(dǎo)或修改教師的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，而不只是獲得學(xué)生在特定的某時(shí)某地、考核環(huán)境下表現(xiàn)出的一個(gè)狀態(tài)。

2.1 科學(xué)選擇工程訓(xùn)練項(xiàng)目

工程訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)是一組從多方面設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行是為了幫助學(xué)生達(dá)到特定的技能水平，而工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)作為工程訓(xùn)練教學(xué)方案的一部分，在本質(zhì)上是確定工程訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目和工程訓(xùn)練教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)技能水平目標(biāo)程度的過程。

工程訓(xùn)練實(shí)際教學(xué)過程中，教師在面對各種復(fù)雜多變的實(shí)時(shí)情況的同時(shí)，還要注意學(xué)生個(gè)人心理和社會各方面的因素，盡管許多教師也會在訓(xùn)練中評價(jià)學(xué)生的能力表現(xiàn)，但在大多數(shù)情況下缺乏明確的評價(jià)重點(diǎn)，有很大的隨意性。要系統(tǒng)地評價(jià)學(xué)生各種能力的發(fā)展現(xiàn)狀，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)工程訓(xùn)練形成性評價(jià)項(xiàng)目。安排能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聯(lián)系的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，圍繞解決實(shí)際問題的思維過程展開實(shí)踐培訓(xùn)教育，要求學(xué)生綜合已學(xué)的知識與技能的項(xiàng)目，以評價(jià)他們高層次的解決實(shí)際問題的能力。使問題解決的需求轉(zhuǎn)變成其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

在進(jìn)行評價(jià)之前，工程訓(xùn)練教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)情境，即給學(xué)生布置能夠充分展現(xiàn)能力的工程訓(xùn)練任務(wù)，給他們足夠的機(jī)會去練習(xí)。評價(jià)時(shí)機(jī)的選擇，再到評價(jià)結(jié)果的記錄與分析，都應(yīng)經(jīng)過教師的認(rèn)真籌劃和精心安排。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生了解自己的操作技能的優(yōu)勢和不足

形成性評價(jià)引導(dǎo)工程訓(xùn)練學(xué)生在觀念上重視每項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，摒棄那種僥幸過關(guān)的想法，了解工程訓(xùn)練重點(diǎn)，清楚地認(rèn)識給定的工程訓(xùn)練項(xiàng)目的技能要求。隨著學(xué)生操作技術(shù)的熟練，明了當(dāng)前的工程訓(xùn)練技能水平，加強(qiáng)對自我練習(xí)的監(jiān)控、評價(jià)和調(diào)整，掌握科學(xué)而有效的訓(xùn)練方法，逐步消除低級錯(cuò)誤，及時(shí)看到自己的操作技能的進(jìn)步，優(yōu)勢和不足，促進(jìn)基本操作技能的養(yǎng)成，學(xué)生操作水平達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，工程訓(xùn)練即時(shí)作品的質(zhì)量逐漸穩(wěn)定和提高，對于工程訓(xùn)練項(xiàng)目的技能要求，能自己規(guī)劃出最適宜的操作方案。

2.3 促進(jìn)學(xué)生成為積極主動(dòng)的工程訓(xùn)練者

追蹤學(xué)生解決現(xiàn)場工程訓(xùn)練問題的過程，評價(jià)學(xué)生是如何現(xiàn)場處理實(shí)際問題的，能否很好地理解、描述和運(yùn)用所選擇的方法及策略；對于學(xué)生順利完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)至關(guān)重要。因此，對于訓(xùn)練方法的評價(jià)，也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)場評價(jià)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師首先要監(jiān)控學(xué)生對于訓(xùn)練時(shí)間的分配和使用，觀察他們完成階段性的任務(wù)所使用的時(shí)間，以評價(jià)訓(xùn)練效率，找出學(xué)生在訓(xùn)練策略上的喜好以及存在的問題和困難。這一過程也能幫助學(xué)生反思自己的實(shí)踐方法，了解個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與風(fēng)格，分析判斷工程訓(xùn)練學(xué)生達(dá)成技能水平目標(biāo)的程度，為學(xué)生提供具體、對癥的反饋和改進(jìn)建議。激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，集中精力完成主要的工程訓(xùn)練目標(biāo)，逐漸成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。

這一階段，工程訓(xùn)練教師指導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生工程訓(xùn)練的重點(diǎn)就是作品的技能加工藝，讓學(xué)生在注重工程訓(xùn)練作品精度的同時(shí)也逐漸意識到工程訓(xùn)練作品工藝的重要性。檢查學(xué)生問題解決的過程，學(xué)生工程訓(xùn)練的工藝性，問題解決能力，甚至創(chuàng)造性的指導(dǎo)就成為關(guān)注和評價(jià)的重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐自信心和自我效能感，成為積極主動(dòng)的實(shí)踐者。

工程訓(xùn)練形成性評價(jià)，評價(jià)學(xué)生是否為后續(xù)和學(xué)習(xí)工作打造了必要的技能基礎(chǔ)，為工程訓(xùn)練教與學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生尚未掌握的技能。學(xué)生由于持續(xù)的形成性評價(jià)，會重新調(diào)整形成個(gè)人發(fā)展預(yù)期和學(xué)習(xí)規(guī)劃，影響和促進(jìn)工程訓(xùn)練學(xué)生后續(xù)課程選擇和學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

3 工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)需注意的問題

3.1 關(guān)注工程訓(xùn)練情感的評價(jià)

對工程訓(xùn)練情感的評價(jià)，應(yīng)作為工程訓(xùn)練教學(xué)形成性評價(jià)中的重要內(nèi)容。

學(xué)生在工程訓(xùn)練活動(dòng)中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，不但直接影響訓(xùn)練的過程及其結(jié)果，而且對學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展也起著決定性的作用。鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，消除他們對于評價(jià)的緊張和應(yīng)付心理。

3.2 把握細(xì)節(jié)

班級之間和班級內(nèi)部，學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)能力參差不齊。這種不同基礎(chǔ)的學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)場內(nèi)共同訓(xùn)練的情況，對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師不但要能夠更加精確地了解學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到的問題，而且需要制定更加有針對性的解決方案。

由于工程訓(xùn)練是現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生可能因?yàn)楣逃械哪芰σ蛩叵热霝橹鳎捎诨蚴歉冻龅呐腿〉玫倪M(jìn)步，甚至由于外貌等非學(xué)業(yè)因素或者教師關(guān)系的親疏等非評價(jià)因素，帶入個(gè)人偏見影響判斷，而不是實(shí)際訓(xùn)練上取得的成就和達(dá)到的能力水平。

綜上所述，要把握工程訓(xùn)練形成性評價(jià)實(shí)施中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，控制好影響評價(jià)信度的各種因素。

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