大學(xué)生實驗課舉足輕重

苗淑杰

摘 要 實驗課是夯實理論知識，理論與實踐相結(jié)合的最好途徑。欲調(diào)動大學(xué)生在實驗課中的積極性，需要教師和學(xué)校的配合。只有做到激發(fā)大學(xué)生對實驗課的興趣、提高教師授課技巧和完善實驗設(shè)備，才能發(fā)揮大學(xué)生實驗課應(yīng)有的作用。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的實驗技能及自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今各高校老師亟待解決的一個問題。

關(guān)鍵詞 實驗課 高等教育 智能培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.005

College Students' Experiment Courses are Important

MIAO Shujie

（College of Applied Meteorology， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract Experiment course is the best way to consolidate the theoretical knowledge， theory and practice of combining. How to mobilize the enthusiasm of college students in the experimental class， the need for teachers and school complex. Stimulate students' interest and improve teaching skills of teachers and improve the experimental device， only three seamless， experimental course Students can play the role of intelligent students. Therefore， cultivate the ability and experimental skills and self-learning ability is a problem should be solved by today's college teachers.

Key words experimental courses; higher education; smart training

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，如何高效利用先進(jìn)的科技產(chǎn)品已然成為新時期大學(xué)生學(xué)習(xí)中的新命題，先進(jìn)科技產(chǎn)品的認(rèn)知和使用是必然前提。其實，大學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)也是一種智能培養(yǎng)，這種實驗?zāi)芰Πɑ緦嶒災(zāi)芰蛣?chuàng)造性的實驗?zāi)芰?。基本實驗?zāi)芰κ侵赋Ｒ?guī)的實驗技能、操作技能;創(chuàng)造性的實驗技能表現(xiàn)在實驗的總體設(shè)計、題目選擇、方案設(shè)計、分析操作、新知識和新技能的探求等方面。另一方面，實驗課是基礎(chǔ)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握程度。不僅如此，大學(xué)實驗課程是培養(yǎng)大學(xué)生們分析問題和解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何上好實驗課？如何調(diào)動學(xué)生上實驗課的積極性？這些都是目前大學(xué)實驗課教育中的關(guān)鍵問題。

1 大學(xué)生實驗課現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對實驗課的態(tài)度

大學(xué)生們從高中開始一直都是重理論、輕實驗，為了在考試中獲得高分，教師和學(xué)生都把理論學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點內(nèi)容。進(jìn)入大學(xué)后，對實驗課的重視程度低于理論內(nèi)容。黃金燕（2014）老師對某學(xué)院大一至大四年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，獲取學(xué)生對實驗課的重視程度為：非常重視占18.3%、較重視的為43.3%、一般重視的32.1%，可見學(xué)生還是比較重視實驗課的。但是筆者的調(diào)研顯示，目前大部分學(xué)校把實驗課安排在下午或晚上，甚至是安排在周六、周日。學(xué)生一看到課表，就認(rèn)為實驗課不夠重要。到上實驗課的時候，許多同學(xué)姍姍來遲，甚至直接逃課。課堂上，只動眼不動手的學(xué)生居多。因為實驗課的上課形式比基礎(chǔ)理論課靈活得多，而且實驗課也沒有專門的考試，因此，不太重視實驗課的同學(xué)在上課時容易開小差，或是與同學(xué)討論一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，或是偷偷玩手機(jī)……當(dāng)課程結(jié)束的時候，草率地完成實驗報告即交差。

1.2 學(xué)校對實驗課的態(tài)度

一般來講，大部分高校對實驗課缺乏正確的認(rèn)識，把實驗課當(dāng)成是驗證理論學(xué)習(xí)的一個手段，教會學(xué)生使用一般儀器和實驗操作技能即可，沒有意識到實驗課對大學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也是智能培養(yǎng)過程中不可或缺的部分。在這種錯誤思想的帶動下，一方面，一些高校實驗教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法更新緩慢，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即課前，教師將實驗?zāi)康?、?nèi)容、簡單步驟寫在黑板上。上課時，老師看著黑板重述相關(guān)內(nèi)容，同時強(qiáng)調(diào)一下實驗注意事項。然后，同學(xué)們開始機(jī)械地進(jìn)行操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。這一系列過程結(jié)束了，實驗課就算萬事大吉。究竟為何要做這個實驗？為何采用這樣的方法來做，原理在哪？實驗結(jié)論是否正確？這一系列的問題，大部分學(xué)生根本不了解，甚至根本沒想過。這樣的實驗課結(jié)束后，我們的學(xué)生到底有多少收獲，可想而知了。另一方面，有些高校的實驗設(shè)備設(shè)施非常陳舊，幾十年的設(shè)備，從未更新過，有的甚至已經(jīng)不能用了，實驗教師不得不很無奈地給同學(xué)講解實驗，然后觀摩實驗儀器設(shè)備，這樣的實驗課是否更可悲呢！也有一些高校，尤其是一些211高校，雖然國家配置了大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，但可惜沒有專業(yè)人士去維護(hù)管理，高檔儀器也就只能被閑置了。

2 提升實驗課教學(xué)成效的策略

隨著社會對大學(xué)生能力要求的提高，社會競爭壓力的增大，大學(xué)生自己已經(jīng)開始重視實驗技能的學(xué)習(xí)，高校對實驗課的重視程度也是與日俱增，那么如何將二者的意愿結(jié)合到一起，充分發(fā)揮實驗課的作用呢？以下兩點值得考慮：

2.1 激發(fā)大學(xué)生對實驗課的熱情

熱情即是做事情的興趣，它是做事情，尤其是做好事情的原動力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生做實驗的興趣尤為重要。這一興趣要來源于基礎(chǔ)理論課，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，每到一個我們設(shè)置實驗課的知識點，基礎(chǔ)理論老師是否讓學(xué)生多問自己幾個為什么？是否引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，如果條件變了結(jié)果會怎么樣？啟發(fā)是引起興趣的第一個燃點。如果大學(xué)生們通過基礎(chǔ)理論課學(xué)到了基本理論，設(shè)置了多個問題點，而我們的實驗設(shè)置恰好能解決學(xué)生的疑問，他們怎么會對實驗課不感興趣？怎么會輕視我們的實驗課！

2.2 提升教師的教學(xué)熱忱，改進(jìn)教學(xué)方式

實驗課教師對實驗課的態(tài)度與認(rèn)識，勢必會影響實驗課的教學(xué)效果。其實我們的實驗課教師群體中，不乏缺失教學(xué)熱忱者。若連教師也是在應(yīng)付實驗課教學(xué)工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又從何而來呢？教師應(yīng)將實驗課講得生動，多給學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生參與到實驗中來。為了更好地激發(fā)學(xué)生對實驗課的積極性，可以嘗試由學(xué)生提出實驗方案，寫出具體的實驗說明，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實驗報告。這樣做也許會花費(fèi)較多的時間，但學(xué)生是在進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，效率較高。在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識融會貫通，這樣既鞏固了理論知識，也提升了他們的實踐應(yīng)用能力。

實驗教師的授課方式可以靈活多樣，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長和能力，選擇參與實驗的形式和內(nèi)容。嘗試改變以往的所有同學(xué)都上一樣實驗課的形式，為了激發(fā)大學(xué)生的實驗興趣和熱情，在激勵他們自己設(shè)計實驗的前提下，可以將興趣比較一致的學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計一個既定的實驗?zāi)繕?biāo)，一組或幾組同學(xué)可以嘗試通過不同的方法和手段達(dá)到一致的目的，這樣一來，想必學(xué)生上實驗課的熱情和積極性會大增。另外，在同一節(jié)實驗課上，一個班的同學(xué)可以做不同的實驗，然后進(jìn)行結(jié)果大比拼，說不定會出現(xiàn)一些意想不到的好成果呢！學(xué)生們看到自己獲得成功后，教師恰當(dāng)、及時的贊賞和肯定會增強(qiáng)其信心和興趣。教師還可以在學(xué)校里對一學(xué)期中特別突出的創(chuàng)新性實驗進(jìn)行宣講，或者鼓勵相關(guān)的學(xué)生參與社會中的一些比賽。學(xué)生在獲得自信后，會對自己提出更多的問題和更高的要求，從而提高學(xué)習(xí)積極性，在激勵和需求中形成良性循環(huán)。

教師不要以實驗結(jié)果論成敗。在實驗課進(jìn)行的過程中，教師要多觀察，與學(xué)生多交流，真正了解哪些學(xué)生是用心做實驗，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。哪些學(xué)生還處于機(jī)械照搬照抄階段，要給予引導(dǎo)和鼓勵。最后，讓每個同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，相互交流實驗心得，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和刻苦鉆研的科學(xué)精神，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動授課教師的工作積極性。

3 高校對實驗課的管理評估體系

高校對大學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊笠残枰J(rèn)真思考，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們所講的實驗?zāi)芰?yīng)該不僅僅要求在簡單的做實驗層面，更應(yīng)該重視對大學(xué)生實驗前實驗方案的提出、實驗中對實驗過程的分析研究、實驗后的總結(jié)提高能力的培養(yǎng)。尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生實驗?zāi)芰r側(cè)重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使大學(xué)生具備一般人才所具有的普遍性素質(zhì)的同時，在實驗操作和創(chuàng)新方面具有一些特殊的素質(zhì)，比如具有廣博精深的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的觀察判斷能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?、豐富奇特的想象力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不怕挫折、不怕失敗的大無畏精神。在高校實驗平臺的配置上，也要和這些精神相統(tǒng)一。

有了這些思考后，在學(xué)生一進(jìn)入校門時，學(xué)校就應(yīng)該確定專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生們不僅要努力學(xué)好專業(yè)知識，還要懂得工科大學(xué)培養(yǎng)和造就的是應(yīng)用型技術(shù)型人才，為了適合用人單位的需求，并在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢，大學(xué)生應(yīng)該既有扎實的理論功底，又要有很強(qiáng)的實踐能力。大學(xué)生在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，還需要有濃厚的研究興趣。我們要充分利用大學(xué)生學(xué)習(xí)中的好奇心、勇于探索、創(chuàng)新的品質(zhì)，注重實驗內(nèi)容的優(yōu)化和改進(jìn)。實驗內(nèi)容設(shè)置方面，要堅持由簡單到復(fù)雜、由低到高的原則，注重內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，盡量使實驗內(nèi)容新穎實用。突出在以后工作中的實用價值，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果引入實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的求知欲，擴(kuò)大知識面，開闊視野，激發(fā)其濃厚的實驗興趣和熱情。

目前，還很少有高校針對實驗課制定合理的、系統(tǒng)的管理和評估體系，完善的管理評估體系有助于提升實驗課教學(xué)成效。首先，高校要隨著科技水平的發(fā)展，重視實驗室中儀器設(shè)備的更新。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整個新型儀器設(shè)備的操作過程。其次，提高設(shè)備利用率，盡量提高科研成果的共享程度。避免同在一個學(xué)校，有的學(xué)生可以操作儀器，有的學(xué)生只能觀摩的現(xiàn)象。缺少共享就會出現(xiàn)儀器設(shè)備的重復(fù)購置，這都不利于實驗教學(xué)工作的發(fā)展。最后，實驗課的評估。目前，大多數(shù)高校的實驗課還是以教師講過、學(xué)生做了就算完成實驗任務(wù)。高校要根據(jù)教師和學(xué)生的反饋，建立相應(yīng)的督導(dǎo)制度，形成良性的實驗課評估體系，充分發(fā)揮實驗課教人育人的作用。

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