高職思政課模式在企業(yè)職工培訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘 要】企業(yè)職工培訓(xùn)重實(shí)務(wù)而輕理論、重企業(yè)發(fā)展而輕個人職業(yè)規(guī)劃、形式多樣而缺乏系統(tǒng)性、囿于行業(yè)而開放性不足，這使得企業(yè)難以適應(yīng)新常態(tài)的需要。企業(yè)職工培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)積極借鑒高職思政課模式，不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)水平，以全面適應(yīng)新常態(tài)，抓住新常態(tài)帶來的新機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】高職思政課 模式 企業(yè) 職工培訓(xùn)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0169-03

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)需要不斷提高自身素質(zhì)，提高生產(chǎn)經(jīng)營效率，以適應(yīng)新常態(tài)。而這都離不開行之有效的企業(yè)職工培訓(xùn)。顯然，作為引導(dǎo)人樹立正確世界觀、價值觀、人生觀、政治觀、法制觀的思政課能為企業(yè)職工培訓(xùn)提供良好借鑒，而實(shí)際上，作為與企業(yè)有著密切聯(lián)系的高職院校已經(jīng)形成了獨(dú)特的思政課模式?？梢哉f，在新常態(tài)背景下，探求高職思政課模式應(yīng)用于企業(yè)職工培訓(xùn)具有重要意義。

一、高職思政課模式及主要特點(diǎn)

（一）高職思政課模式。高職思政課模式是基于高職院校獨(dú)特的辦學(xué)模式和思政課改革思路而形成的教學(xué)模式。就目前教學(xué)實(shí)踐來看，主要的思政課模式有：一是“三課一體”的模式，也即系統(tǒng)傳授理論知識、校園實(shí)踐活動和社會實(shí)踐教學(xué)活動相結(jié)合；二是“教學(xué)做一體化”模式，也即基于“理論教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合”而強(qiáng)調(diào)思政課與“社團(tuán)活動”、“社區(qū)社會服務(wù)”和“企業(yè)生實(shí)訓(xùn)”的融合；三是“三實(shí)”一體化模式，也即將思政課教學(xué)設(shè)計為“實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)”等三個教學(xué)環(huán)節(jié)，并“利用不同的實(shí)踐平臺”。高職思政課這些模式形成于教學(xué)實(shí)踐過程之中，是相關(guān)一線教師共同智慧的結(jié)晶，其實(shí)效性是顯而易見的。

（二）高職思政課模式的主要特點(diǎn)。包括以下四個方面：

1.理論性與實(shí)踐性并存。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是高職思政課模式最為突出的特點(diǎn)。一方面，其立足于校園獨(dú)特的生活環(huán)境、教育環(huán)境和文化環(huán)境，把握思政課相關(guān)理論，以學(xué)生為實(shí)踐主體，鼓勵學(xué)生參與各種實(shí)踐，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐形式中體會、理解思想政治課程的相關(guān)理論。另一方面，其立足于社會實(shí)踐，借助校企合作平臺，幫助學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)和參與社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想政治素質(zhì)的提高。

2.共性和個性相統(tǒng)一。統(tǒng)一的課堂教學(xué)是高職思政課的重要形式，也是高職思政課不同模式得以展開實(shí)施的重要依托。在此教育教學(xué)場景中，學(xué)生以班級為單位普遍接受思想政治教育，而相關(guān)教師也基于學(xué)生的共性而展開教學(xué)。除此之外，高職思政課模式開辟了實(shí)踐教學(xué)空間，把學(xué)生引向更廣闊的教育教學(xué)場景，在此中，相關(guān)教師借助相應(yīng)的硬件設(shè)施，發(fā)揮主觀能動性，可以對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，幫助他們理解知識和獲得新的體驗(yàn)，以彌補(bǔ)課堂集中授課的不足。

3.多元化與發(fā)展性并存?；谵k學(xué)條件的差異，高職思政課模式呈現(xiàn)明顯的多元化。具體來說，建立了完善的實(shí)踐教學(xué)基地的高職院校，其思政課實(shí)踐教學(xué)就比較豐富，相反，則理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)。同時，積極鼓勵思政課改革的高職院校，其思政課模式的多元化就比較明顯，相反，思政課模式比較單一，即使如此，也已經(jīng)脫離了以往那種單純的理論教學(xué)。事實(shí)上，高職思政課模式并非固定不變，而是始終隨著教育環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境的變化而變化，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的變化而變化，并不斷形成新的形態(tài)，這就使得其凸顯多元性的同時，也具有明顯的發(fā)展性。

4.體驗(yàn)性與開放性相統(tǒng)一?；诟呗毸颊n把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，其體驗(yàn)性和開放性也得以呈現(xiàn)。一方面，學(xué)生獲得了前所未有的體驗(yàn)，這既有學(xué)生自身的個體體驗(yàn)，又有通過互相分享而獲得的體驗(yàn)；另一方面，相關(guān)教師也在實(shí)踐教學(xué)中獲得了新的體驗(yàn)，并努力把其傳遞給學(xué)生，以期達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的目的。需要指出的是，這樣的體驗(yàn)并非局限于知識體驗(yàn)，而是包括知識體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、價值觀體驗(yàn)等在內(nèi)的多元體驗(yàn)。實(shí)際上，學(xué)生之所以能獲得多方面的體驗(yàn)，與他們始終處于開放性的教育教學(xué)環(huán)境分不開，與他們始終受到相關(guān)教師的開放性思維影響分不開。

二、企業(yè)職工培訓(xùn)存在的主要問題

（一）重實(shí)務(wù)而輕理論。良好的經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要目標(biāo)之一。為了能在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，以獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)職工培訓(xùn)是企業(yè)的必然選擇。而相關(guān)的培訓(xùn)往往與相關(guān)崗位職能的實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系在一起。這就使得企業(yè)職工培養(yǎng)更多地關(guān)注相關(guān)實(shí)務(wù)，比如銷售實(shí)務(wù)、談判實(shí)務(wù)、技術(shù)操作實(shí)務(wù)等，以期幫助職工在短時間熟練掌握相關(guān)技能，為企業(yè)參與市場競爭建立基礎(chǔ)。實(shí)際上，在此過程中，相關(guān)理論往往被邊緣化，以致企業(yè)職工在形成較好實(shí)務(wù)技能的同時缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，難以使實(shí)務(wù)技能提升到新的境界。

（二）重企業(yè)發(fā)展而輕個人職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)培訓(xùn)職工，使得職工在短時間提高技能、振奮精神和放松心理，并形成良好的團(tuán)隊意識，其最終目的都要落實(shí)于企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)的生產(chǎn)效率更高、管理效能更好、市場份額更大。在這個過程中，看起來是職工個人得到了發(fā)展，得到了提升，得到了成長，但實(shí)際上，一方面職工作為勞動者的價值和尊嚴(yán)并未得到充分體現(xiàn)，相反可能因不能參加培訓(xùn)或者培訓(xùn)考核不符合企業(yè)要求而被淘汰，另一方面職工的職業(yè)發(fā)展需求并未得到關(guān)注，職工性格、心理、精神文化需求、情感需求等方面也并未得到關(guān)注，這就使得職工個人職業(yè)規(guī)劃在培訓(xùn)中被淡化，乃至被忽視，而被企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略所替代，使“職工無法得到長期發(fā)展”。

（三）形式多樣而缺乏系統(tǒng)性。借助于多元的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)職工的培訓(xùn)呈現(xiàn)出多樣形式，其中不乏能帶來良好效果的形式，但卻缺乏系統(tǒng)性。一方面，有一些企業(yè)只關(guān)注某一部門、某一方面問題而開展相關(guān)培訓(xùn)，不能從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略來全面看待、開展培訓(xùn)，另一方面，培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，有一些內(nèi)容已經(jīng)過時，不能很好反映市場趨勢和客戶需求，脫離企業(yè)的實(shí)際和發(fā)展要求，以致降低了多元培訓(xùn)形式的效果，影響了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。同時，一些企業(yè)熱衷于追求“時髦”，“受媒體熱點(diǎn)炒作的影響特別大”，而隨著媒體炒作的熱點(diǎn)不再成為熱點(diǎn)，企業(yè)職工培訓(xùn)的內(nèi)容也就隨之而改易，難以就某一主題形成系統(tǒng)性的培訓(xùn)。

（四）囿于行業(yè)而致開放性不夠。企業(yè)加強(qiáng)職工培訓(xùn)無非是試圖借此立足于本行業(yè)，適應(yīng)行業(yè)競爭，這就使得企業(yè)培訓(xùn)對本行業(yè)所需技能與知識、行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢等表現(xiàn)出高度的關(guān)注。如此的企業(yè)培訓(xùn)固然有利于企業(yè)的行業(yè)競爭，但由于其囿于本行業(yè)，對包括上下游行業(yè)在內(nèi)的其他行業(yè)缺乏關(guān)注，而未能開闊視野，開放性明顯不夠，不僅使企業(yè)職工難以全面了解其他相關(guān)行業(yè)的發(fā)展及其對本行業(yè)的影響，而且使企業(yè)職工對本行業(yè)的市場競爭態(tài)勢缺乏整體把握，同時也使得企業(yè)職工對國家相關(guān)政策缺乏了解。從根本上來說，這并不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高職思政課模式應(yīng)用于企業(yè)職工培訓(xùn)的路徑分析

（一）立足高職思政課模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。思政課本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高職思政課模式的首要優(yōu)勢便是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。一方面，不忽視包括社會主義道德建設(shè)理論、社會主義民主法治理論、社會主義核心價值觀等在內(nèi)的相關(guān)理論知識的傳授；另一方面，又強(qiáng)調(diào)通過各種不同實(shí)踐使學(xué)生獲得相應(yīng)體驗(yàn)，強(qiáng)化對主流價值觀的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。這是高職思政課不斷取得實(shí)效的前提。在企業(yè)職工培訓(xùn)的過程中，就應(yīng)當(dāng)使相關(guān)理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來。

首先，強(qiáng)化思想政治理論與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐的統(tǒng)一。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一些企業(yè)為了獲得高額利潤，往往忽視了商業(yè)倫理，做出失信和違法行為，破壞行業(yè)秩序，致使消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害，甚至損害了國家利益。這實(shí)際上與企業(yè)職工缺乏思想政治教育密切相關(guān)。這就要求在企業(yè)職工培訓(xùn)的過程中，把思想政治相關(guān)理論與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來。一方面，要使思想政治教育相關(guān)理論，尤其是社會主義道德、社會主義法治等內(nèi)容成為企業(yè)職工參與生產(chǎn)經(jīng)營活動的指南，為他們的行為提供方向，另一方面，要加強(qiáng)對生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐的關(guān)注，引導(dǎo)他們加深對思想政治教育相關(guān)理論的理解，使他們對相關(guān)理論形成良好的認(rèn)同，繼而為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動減少風(fēng)險創(chuàng)造條件。

其次，強(qiáng)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理論與相關(guān)實(shí)踐的統(tǒng)一。一定的理論是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營取得良好效果的重要基礎(chǔ)。有序開展企業(yè)職工培訓(xùn)，必須強(qiáng)化相關(guān)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。尤其要強(qiáng)化對管理理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)管理理論武裝企業(yè)職工頭腦，幫助他們認(rèn)同企業(yè)的日常管理，乃至對企業(yè)的日常管理改革提出意見和建議。這是一方面。另一方面，要引導(dǎo)職工參與企業(yè)日常管理，增強(qiáng)其主人翁意識，增長其管理方面的才干，使其在參與日常管理的過程中獲得快樂，領(lǐng)會企業(yè)的管理理念，從而使企業(yè)培訓(xùn)的作用得到更好的發(fā)揮。

最后，強(qiáng)化崗位相關(guān)知識理論與崗位實(shí)踐的統(tǒng)一。企業(yè)職工培訓(xùn)是具體的，必然與一定的崗位、崗位職能、崗位技能等聯(lián)系在一起。應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)中強(qiáng)化崗位相關(guān)知識理論與崗位實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面，要幫助企業(yè)職工立足崗位需要提高相關(guān)技能，繼而適應(yīng)崗位工作的；另一方面，要幫助企業(yè)職工學(xué)習(xí)和理解崗位的相關(guān)知識理論，比如崗位的必要性、崗位的職能、崗位的發(fā)展趨勢等，為他們更好地完成崗位工作建立良好的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。

（二）立足高職思政課模式，強(qiáng)化企業(yè)發(fā)展與個人職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一。隨著教育環(huán)境的變化和思政課改革的深入發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為思想政治教育的重要載體?；诟呗氃盒ＰＦ蠛献鳌⑿Ｆ笳献鞯泉?dú)特的辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃成為高職思政課模式的又一優(yōu)勢。把高職思政課模式應(yīng)用于企業(yè)職工培訓(xùn)，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化企業(yè)發(fā)展與職工個人職業(yè)規(guī)劃的有機(jī)統(tǒng)一，使企業(yè)職工在培訓(xùn)中真正得到成長。

首先，強(qiáng)化企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與個人職業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)職工培訓(xùn)的最高目的，需要認(rèn)識到，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)乃是職工個人職業(yè)規(guī)劃得到順利實(shí)現(xiàn)的必然結(jié)果。在職工培訓(xùn)中，強(qiáng)化企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與個人職業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一，要求企業(yè)職工培訓(xùn)不僅要著眼于企業(yè)近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且要著眼于職工個人知識和技能的發(fā)展，著眼于職工個人形成良好的情感和正確的價值取向，著眼于相關(guān)的培訓(xùn)與培養(yǎng)職工的崗位認(rèn)同、行業(yè)認(rèn)同、企業(yè)認(rèn)同緊密結(jié)合起來。更為關(guān)鍵的是，要通過培訓(xùn)，幫助企業(yè)職工發(fā)現(xiàn)長處與不足，引導(dǎo)職工科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，使其個人價值在參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程中得到全面實(shí)現(xiàn)。

其次，強(qiáng)化企業(yè)崗位職能的實(shí)現(xiàn)與個人職業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一。一定的工作崗位是企業(yè)職工施展才能的平臺，而企業(yè)職工個人的價值首先就體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)崗位職能的過程之中。在企業(yè)職工培訓(xùn)中，要不斷強(qiáng)化企業(yè)崗位職能的實(shí)現(xiàn)與個人職業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一。一方面，要通過崗位技能培訓(xùn)幫助企業(yè)職工熟練掌握相關(guān)技能，熟悉崗位相關(guān)工作流程與規(guī)章制度，為企業(yè)崗位職能的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，同時也為職工個人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展創(chuàng)造條件；另一方面，要通過崗位相關(guān)培訓(xùn)幫助企業(yè)職工形成良好的職業(yè)意識、崗位意識、紀(jì)律意識，并引導(dǎo)他們在個人職業(yè)生涯中保持良好的工作作風(fēng)、強(qiáng)化紀(jì)律觀念和職業(yè)自豪感，使他們在個人職業(yè)生涯規(guī)劃中充滿活力、激情與創(chuàng)造力。需要注意的是，要避免企業(yè)崗位職能的實(shí)現(xiàn)與個人職業(yè)規(guī)劃的分裂，或者企業(yè)崗位職能的實(shí)現(xiàn)凌駕于個人職業(yè)規(guī)劃之上。

（三）立足高職思政課模式，強(qiáng)化企業(yè)職工培訓(xùn)的系統(tǒng)性。高職思政課及其模式都具有明顯的系統(tǒng)性。這不僅表現(xiàn)在高職思政課的內(nèi)容上，而且表現(xiàn)在高職思政課的形式上，同時，也表現(xiàn)在高職思政課模式的構(gòu)建與運(yùn)行的過程之中。把高職思政課模式應(yīng)用于企業(yè)職工培訓(xùn)，就應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化企業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，使企業(yè)職工在系統(tǒng)的培訓(xùn)中得到成長。

首先，強(qiáng)化企業(yè)職工培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性。一定的內(nèi)容是企業(yè)職工培訓(xùn)的核心，離開了相關(guān)內(nèi)容，培訓(xùn)工作就失去了生命。通常情況下，系統(tǒng)化的內(nèi)容能幫助人形成全面、科學(xué)的認(rèn)知，能幫助人提升綜合素質(zhì)。因而，基于對高職思政課模式的借鑒，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化企業(yè)職工培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性。具體而言，不僅要把高職院校思政課的相關(guān)內(nèi)容引入企業(yè)職工培訓(xùn)，而且要把國家的相關(guān)政策、時事政治等納入企業(yè)職工培訓(xùn)，不僅要把行業(yè)、領(lǐng)域的基本知識、基本狀況和基本發(fā)展趨勢納入企業(yè)職工培訓(xùn)，而且要把相關(guān)行業(yè)的基本知識、基本狀況和基本發(fā)展趨勢也整合進(jìn)來，同時，自然科學(xué)和人文科學(xué)這兩個方面也不應(yīng)偏廢。這樣一來，在系統(tǒng)化培訓(xùn)內(nèi)容的影響下，企業(yè)職工就更容易實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，也更容易適應(yīng)市場競爭的需要。

其次，強(qiáng)化企業(yè)職工培訓(xùn)形式的系統(tǒng)性。一定的培訓(xùn)內(nèi)容需要借助一定的培訓(xùn)形式才能得以順利展開、發(fā)揮作用?；趯Ω呗毸颊n模式的借鑒，企業(yè)職工培訓(xùn)在構(gòu)建系統(tǒng)化的形式方面，應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)的結(jié)合、室內(nèi)培訓(xùn)與戶外培訓(xùn)的結(jié)合、線下培訓(xùn)與線上培訓(xùn)的結(jié)合、集中培訓(xùn)與個別培訓(xùn)的結(jié)合，等等，使培訓(xùn)形式能適應(yīng)企業(yè)職工的培訓(xùn)需求和個性需求。需要注意的是，不能離開相關(guān)內(nèi)容的特殊性而盲目采用某一培訓(xùn)形式，而應(yīng)當(dāng)在分析整合相關(guān)內(nèi)容和把握培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇培訓(xùn)形式，從而使相關(guān)培訓(xùn)形式和內(nèi)容發(fā)揮最大效能。

（四）立足高職思政課模式，強(qiáng)化企業(yè)職工培訓(xùn)的開放性。高職思政課模式形成于相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐之中，并隨之發(fā)生變化和更新。這既是其自身不斷發(fā)展的過程，也是積極借鑒其他學(xué)科教育教學(xué)模式的過程。因而，高職思政課模式有著顯著的開放性。企業(yè)職工培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用高職思政課模式，不斷強(qiáng)化開放性，使自身始終保持生命力、活力和吸引力。

首先，以開放性姿態(tài)構(gòu)建培訓(xùn)師資。顯然，包括業(yè)務(wù)精英、技術(shù)能手、管理精英、領(lǐng)導(dǎo)層等在內(nèi)的企業(yè)相關(guān)內(nèi)部人員是企業(yè)職工培訓(xùn)師資的重要組成部分，而基于對高職思政課模式的借鑒，則應(yīng)吸引高職院校思政課相關(guān)教師成為企業(yè)職工培訓(xùn)師資的一部分，除此之外，政府官員、專家學(xué)者、道德模范、行業(yè)精英等也應(yīng)成為企業(yè)職工培訓(xùn)師資的重要組成部分。這就要求企業(yè)積極搭建校企合作平臺、企政合作平臺、企企合作平臺等，以開放性姿態(tài)加快構(gòu)建科學(xué)合理的師資隊伍。

其次，以開放性姿態(tài)完善培訓(xùn)機(jī)制。一方面，以開放性姿態(tài)完善企業(yè)職工培訓(xùn)管理機(jī)制，不僅要完善培訓(xùn)的日常管理機(jī)制，還要完善培訓(xùn)的檔案管理機(jī)制，使相關(guān)培訓(xùn)的效率得到提高，使相關(guān)培訓(xùn)的成果得到鞏固，同時，也為總結(jié)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供便利。另一方面，以開放性姿態(tài)完善企業(yè)職工培訓(xùn)的評價機(jī)制，不僅要把企業(yè)相關(guān)的中層、高層領(lǐng)導(dǎo)引入評價機(jī)制，而且要把企業(yè)的客戶、合作伙伴引入評價機(jī)制，同時，既要關(guān)注企業(yè)職工在培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，又要關(guān)注他們培訓(xùn)之后在工作崗位的表現(xiàn)。另外，還應(yīng)當(dāng)以開放性姿態(tài)完善職工培訓(xùn)的激勵機(jī)制，以便更好地發(fā)揮評價機(jī)制的作用。

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【作者簡介】黃宦霖（1982- ），男，廣西南寧人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，碩士，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）