利用農(nóng)村自然資源構(gòu)建園本化課程

高珍鳳

《綱要》明確指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！蔽覀冇變簣@利用周邊的自然資源，因地制宜，構(gòu)建適合自身實(shí)際的園本化課程。我園根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況，作了如下嘗試：

1充分利用自然環(huán)境，構(gòu)建農(nóng)村幼兒園的健康課程

農(nóng)村幼兒園雖然受限于硬件條件的不足，但卻擁有戶(hù)外廣闊的自然環(huán)境。首先對(duì)幼兒園周邊的自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，然后充分發(fā)揮有利條件，構(gòu)建自己的健康課程。我們?cè)O(shè)計(jì)了很多利用自然環(huán)境的游戲，如“我們來(lái)賽跑”是針對(duì)大班幼兒開(kāi)展的體育活動(dòng)，所需要的材料僅僅就是一條較寬的機(jī)耕路，一個(gè)好天氣。雖然我們沒(méi)有塑膠場(chǎng)地，但有長(zhǎng)滿(mǎn)了草的機(jī)耕路，把孩子們列成兩隊(duì)，在機(jī)耕路上賽跑，那是孩子們最樂(lè)意的事兒了，孩子們都很開(kāi)心，他們?cè)诶蠋熋媲帮@示自己的本領(lǐng)，活動(dòng)效果可好呢。

同樣是在田壟上，我們利用田間的小路來(lái)發(fā)展幼兒的平衡能力，因?yàn)樘镩g的小路很窄，類(lèi)似于幼兒園的平衡木，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)勇敢者的游戲，走小路，跨小溝，鉆過(guò)老師用樹(shù)枝搭成的山洞，救出一只可愛(ài)的小兔，這樣的游戲會(huì)讓孩子們真正全員投入，熱情高漲！ 這樣的活動(dòng)不僅發(fā)展了孩子的動(dòng)作能力。而且還有豐富的情感體驗(yàn)，新鮮、好玩的同時(shí)有更多的收獲。

再比如通過(guò)河邊、溝渠邊的垃圾、污水和井里的水、自來(lái)水的對(duì)比來(lái)讓幼兒明白衛(wèi)生和環(huán)保的重要性；利用變壓器、電線(xiàn)桿、農(nóng)村的安全用電宣傳畫(huà)設(shè)計(jì)成自己的安全教育課程等。

2走進(jìn)自然界，了解自然界，探索自然界，構(gòu)建起農(nóng)村幼兒園的社會(huì)、科學(xué)課程

老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，了解自然，探索自然，從而構(gòu)建起自己的獨(dú)一無(wú)二的社會(huì)、科學(xué)課程。

農(nóng)忙時(shí)節(jié)帶領(lǐng)孩子去田邊地頭給農(nóng)民伯伯送涼開(kāi)水和毛巾，既培養(yǎng)了孩子對(duì)他人、社會(huì)親近的態(tài)度，體驗(yàn)幫助人的快樂(lè)，又讓孩子了解了勞動(dòng)的辛苦和偉大，同時(shí)還知道原來(lái)我們吃的糧食是這樣被人們培植出來(lái)的。再?gòu)氖止趧?dòng)的辛苦來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)械的愿望，介紹一些科學(xué)家的故事或高科技集約化的勞動(dòng)場(chǎng)景給幼兒，開(kāi)闊孩子的眼界，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的向往。

同時(shí)農(nóng)村幼兒園有更多的機(jī)會(huì)與空間來(lái)讓幼兒搞一些科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)，早春時(shí)節(jié)我們?cè)诟浇男〕靥晾镉^察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學(xué)會(huì)了堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的、細(xì)致地觀察，并在觀察中學(xué)會(huì)記錄。

我們還能在園旁邊開(kāi)墾一片植物園，嘗試種植各種植物，學(xué)著農(nóng)民伯伯的樣兒給這些植物澆水、施肥、除草。在我們種向日葵時(shí)，當(dāng)小苗一天天長(zhǎng)高，孩子們的熱情和好奇也一天天的高漲：“為什么它長(zhǎng)得這么快?。俊薄八裁磿r(shí)候開(kāi)花?。俊薄八幕ㄕ娴臅?huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)嗎？”帶著這些問(wèn)題他們一直充滿(mǎn)期待，終于有一天向日葵有花蕾了，向日葵開(kāi)花了，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)向日葵開(kāi)花的孩子興奮得就像歌倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，他守在門(mén)口來(lái)一個(gè)小朋友就告訴一個(gè)，一起再去看一遍，忙得不亦樂(lè)乎。后來(lái)他們又發(fā)現(xiàn)向日葵的花并沒(méi)有繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，于是顯得很不開(kāi)心，都嚷嚷說(shuō)書(shū)上是騙人的！我也很覺(jué)得奇怪，于是組織他們認(rèn)真分析問(wèn)題，擴(kuò)大觀察范圍，后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)向日葵種在沒(méi)有遮陰的地方，在剛開(kāi)花的時(shí)候確是早晨面向東方，晚上面向西方，而再過(guò)一段時(shí)間花結(jié)了種子了就不轉(zhuǎn)了，而有遮陰的地方，一開(kāi)始花就不會(huì)動(dòng)。我覺(jué)得這樣的觀察其實(shí)很有意義，師生共同在探究中成長(zhǎng)，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

3利用自然環(huán)境中幼兒喜愛(ài)的事物來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言課程

在農(nóng)村幼兒可以接觸到更多自然界的事物，有些是他們所熟悉的，有些是他們感到好奇的，那么我們就拿這些事物來(lái)構(gòu)建自己的語(yǔ)言課程。選擇幼兒熟悉的話(huà)題來(lái)進(jìn)行講述活動(dòng)，比如“我家的小動(dòng)物”，這樣的話(huà)題孩子們講一百遍都不會(huì)有重復(fù)的內(nèi)容！“說(shuō)說(shuō)我的新發(fā)現(xiàn)”的話(huà)題也會(huì)讓幼兒有極大的談話(huà)、交流欲望，這不僅發(fā)展了他們的表達(dá)能力，更間接培養(yǎng)了他們的觀察能力；在戶(hù)外散步時(shí)同時(shí)我們還特意經(jīng)常用優(yōu)美詞句來(lái)向幼兒描述所看到的自然風(fēng)景，使幼兒在真實(shí)的環(huán)境中對(duì)文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行情境欣賞、體驗(yàn)，從而激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，獲得意想不到的教育效果。

4學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，構(gòu)建農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)課程

春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀妝素裹的田野，這一切的自然美都是藝術(shù)的重要題材，教師要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感悟自然界中的美，嘗試用自己的方法來(lái)表現(xiàn)自然界的美。不必?fù)?dān)心自己的美術(shù)水平不如別人，不必?fù)?dān)心自己藝術(shù)修養(yǎng)不夠高，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要你把這訊息傳達(dá)給幼兒，讓幼兒去體驗(yàn)，讓他們對(duì)此擁有感性經(jīng)驗(yàn)，那么你會(huì)看到每個(gè)幼兒都是藝術(shù)天才！

總之，充分利用幼兒園周邊的自然資源來(lái)構(gòu)建自己的園本化課程不僅符合農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實(shí)施，更能調(diào)動(dòng)起教師工作的激情。今后要努力去做，不斷積累，形成適合自己的園本化課程，最終將園本化課程體系化。