CDIO工程教育培養(yǎng)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用

許昕?吳健

1 當(dāng)前高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，致使在教學(xué)中出現(xiàn)了一些難以解決的問題：

1.1 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，講授的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用效果差。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在我國(guó)大部分地方的教學(xué)方式都是老師先在教室上理論課，然后學(xué)生再到機(jī)房上機(jī)實(shí)踐。在教室上課，大多數(shù)教師是以灌輸模式給學(xué)生講知識(shí)，和學(xué)生交流、討論的時(shí)間極少。愛學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)真聽課，等到下一次課到機(jī)房需要努力回憶老師所講知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，上機(jī)練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，解決個(gè)人課堂教學(xué)疑問的效果差，而一些學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生干脆在下面做一些與教學(xué)無關(guān)的事情。

1.2 教學(xué)中偏向“以老師為中心”。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式教與學(xué)過程的一體化效果弱，大多數(shù)情況是以老師為中心的教學(xué)思想。老師列舉的例子雖然會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心，但學(xué)生自己的想法不能馬上在機(jī)器上驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)，學(xué)生成就感不強(qiáng)，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能最大限度地發(fā)揮出來，不能使學(xué)習(xí)變成一件愉快的事情。

1.3 教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)一知半解，主要表現(xiàn)在：（1）老師照本宣科，缺少生動(dòng)性，缺乏交流這樣既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，也不能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力。（2）部分老師存在“結(jié)論式”教學(xué)方法，缺乏給學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握不深刻。（3）教學(xué)方法單一。通常是老師在電腦上操作，學(xué)生在觀看，單一的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容與操作步驟不夠形象、生動(dòng)、直觀地顯示在學(xué)生面前，難以給學(xué)生以極大的吸引力，也使得講、學(xué)、練不能融為一體。

2 教學(xué)改革的必要性

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合服務(wù)、生產(chǎn)、建設(shè)一線需要的技能型專業(yè)人才，顯然本課程的教育現(xiàn)狀無法很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。在改革中要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、動(dòng)手、綜合、創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐，不僅使學(xué)生能掌握必要的理論知識(shí)，更重要的是提高職業(yè)能力。

3 CDIO工程教育培養(yǎng)的模式

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、 設(shè)計(jì)（Design）、 實(shí)現(xiàn)（Implement）、 運(yùn)作（Operate），是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO的理念提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指引，包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)構(gòu)架。根據(jù)CDIO工程教育理念，形成以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，兼顧理論內(nèi)容與實(shí)踐技術(shù)的內(nèi)容模塊化培養(yǎng)方案和以應(yīng)用為導(dǎo)向的開放式教學(xué)方法。

CDIO方法的意義：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課程開始學(xué)習(xí)之初，往往是大多數(shù)同學(xué)有很高的熱情和極大的興趣，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)是先在教室灌輸理論知識(shí)，下一次課到機(jī)房學(xué)生需要努力回憶老師所講知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，上機(jī)練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，解決個(gè)人課堂教學(xué)疑問的效果差。教學(xué)改革后授課地點(diǎn)變成了機(jī)房，教學(xué)設(shè)計(jì)是從實(shí)例開始，在引入知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生置身在實(shí)例的實(shí)際操作中。例如老師在操作時(shí)學(xué)生可以同步操作；老師可以設(shè)疑學(xué)生馬上在電腦上操作實(shí)踐看效果；一些有爭(zhēng)議的問題學(xué)生可以立刻上網(wǎng)查詢；課堂練習(xí)老師可以當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；同學(xué)們之間有好的創(chuàng)意或者作品可以互相學(xué)習(xí)、展示和共享，這樣的課堂效果是學(xué)生特別有成就感，學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)起來了。

2. 有利于提高課堂教學(xué)效率

上課思想不集中的同學(xué)少了，同學(xué)在教師手把手的實(shí)踐教學(xué)中能夠積極思考，主動(dòng)參與，尤其是在問題情境中、自主創(chuàng)意展示和課堂競(jìng)賽中，經(jīng)常會(huì)迸發(fā)出一些奇思妙想，師生共同得到了啟發(fā)、借鑒，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.有利于提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。

教學(xué)中以大量的實(shí)踐操作和項(xiàng)目完成為主要授課和考核內(nèi)容，有利于提高等級(jí)考試通過率和學(xué)生的職業(yè)技能。

4 “CDIO”方法舉例

實(shí)例一：在Word中繪制圖形與圖文混排

說明：本例描述Word 2003文檔中插入和編輯藝術(shù)字的方法；在文檔中用“繪圖工具”繪制圖形編輯及修飾方法；在Word文檔中插入和編輯圖形、圖片的操作方法；在文檔中使用文本框的方法以及圖文混排的技巧。通過教師對(duì)例子的構(gòu)思設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握標(biāo)題采用藝術(shù)字、插入剪貼畫并進(jìn)行修飾、插入自選圖形和文本框并將它們組合成為整體、將文檔制作水印和為文檔設(shè)置邊框。

實(shí)例二：制作流程圖

說明：在工作中，常常需要繪制諸如業(yè)務(wù)流程圖之類的圖形。流程圖的制作可以使用專業(yè)的繪圖工具來完成，如Visio等，但是比較麻煩，而且不易與Word文檔組合在一起排版。Word 2003是應(yīng)用最普及的辦公軟件，它還提供了功能非常強(qiáng)大的繪圖工具，通過各種繪圖工具完全可以完成各種復(fù)雜的流程設(shè)計(jì)。以一個(gè)流序流程圖的制作為例，介紹流程圖的制作方法。要求利用自選圖形工具和文本框完成程序流程圖設(shè)計(jì)，掌握流程圖工具的應(yīng)用、圖形的對(duì)齊和組合。

實(shí)例三：學(xué)生成績(jī)管理

說明：表格在各種商業(yè)中辦公或個(gè)人信息處理中是常用而有效的數(shù)據(jù)組織方式。利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能，可以很容易地實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)信息的管理 。本案例以學(xué)生成績(jī)信息為基礎(chǔ)，應(yīng)用Excel 2003的強(qiáng)大功能，介紹如何進(jìn)行學(xué)生成績(jī)信息管理。在學(xué)生成績(jī)管理中，首先我們要建立一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理表，錄入學(xué)生基本信息。其次，制作一個(gè)美觀，實(shí)用的班級(jí)信息表，使用Excel的編輯功能對(duì)界面進(jìn)行編輯。再次使用Excel的簡(jiǎn)單函數(shù)，計(jì)算學(xué)生的總分，平均分，男，女生人數(shù)，最高分，最低分。利用篩選，排序，分類匯總查看學(xué)生各種記錄。以學(xué)生成績(jī)管理為例，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間里學(xué)會(huì)Excel的基本應(yīng)用：?jiǎn)?dòng)EXCEL；學(xué)生成績(jī)管理表建立；數(shù)據(jù)輸入；常用編輯于格式設(shè)置；數(shù)據(jù)類型；簡(jiǎn)單函數(shù)（SUM，AVERAGE，COUNTM，IF）；排序；跨工作表操作。

5 教學(xué)實(shí)踐探索成效

通過CDIO教學(xué)實(shí)踐與研究，取得了較好的教學(xué)成效，具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1.提高了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

采用了CDIO理念讓學(xué)生多接觸實(shí)際工作生活中的實(shí)例，同時(shí)這些實(shí)例學(xué)生在機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)可以按照步驟再重做驗(yàn)證一次。在重做的過程中學(xué)生不但增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)印象，而且容易發(fā)現(xiàn)自己在做的時(shí)候產(chǎn)生的問題，使得問題當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)解決。在此過程中，學(xué)生被深深吸引，并努力嘗試，產(chǎn)生了濃厚的興趣與好奇，并且能夠引起他們的思考，發(fā)現(xiàn)原理及新知識(shí)，主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來。

2.改進(jìn)了教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛。

臨摹的實(shí)例結(jié)束后，老師當(dāng)場(chǎng)布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)剛掌握的知識(shí)進(jìn)行觸類旁通，舉一反三。此時(shí)可以采用課堂競(jìng)賽法，通過競(jìng)賽有目的的將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品拿出來一起展現(xiàn)，同學(xué)之間相互進(jìn)行欣賞并評(píng)價(jià)。尤其是訓(xùn)練實(shí)例得分高的同學(xué)非常有成就感，這不僅讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，還增加他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍了整個(gè)課堂氣氛。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

整個(gè)授課過程都在鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)制作作品；組織的課堂競(jìng)賽往往以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，在激發(fā)創(chuàng)作熱情的同時(shí)，潛移默化地使學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介

許昕（1977-），女，研究方向：教育技術(shù)。

吳健（1983-），男，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。