淺談公共圖書館的兒童閱讀推廣工作

李遠(yuǎn)

摘 要：圖書館是為人們提供圖書、資料的機(jī)構(gòu)，為人們提供了一個(gè)公共圖書借閱及閱讀場(chǎng)所，對(duì)保存人類歷史文化資料、信息資源傳播、社會(huì)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。兒童是祖國(guó)未來(lái)的太陽(yáng)，加強(qiáng)對(duì)兒童的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)以及國(guó)家都有著重要意義。兒童階段是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段所受到的教育可能對(duì)孩子一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。閱讀是兒童教育方式的一種，是兒童獲得知識(shí)的主要方式之一，兒童閱讀推廣對(duì)促進(jìn)我國(guó)兒童健康成長(zhǎng)有著重要意義。公共圖書館作為我國(guó)圖書館的主體應(yīng)提高對(duì)兒童閱讀推廣的重視。本文將針對(duì)公共圖書館的兒童閱讀推廣工作展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；圖書館；兒童閱讀；推廣工作

兒童是祖國(guó)未來(lái)的希望，兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家以及整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展與建設(shè)，做好兒童閱讀教育至關(guān)重要。公共圖書館是傳播知識(shí)的橋梁，公共圖書館強(qiáng)化兒童閱讀推廣對(duì)提高我國(guó)國(guó)民整體文化素質(zhì)有著重要意義，目前公共圖書館已逐漸成為了兒童閱讀推廣的主要陣地。兒童閱讀推廣目的在于引導(dǎo)兒童閱讀，提高兒童閱讀能力和閱讀水平。閱讀不僅開發(fā)了兒童智力，更讓兒童學(xué)到了更多道理和知識(shí)。但當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀推廣現(xiàn)狀并不理想，還有很長(zhǎng)的路要走，我國(guó)兒童閱讀推廣正處于起步階段。公共圖書館作為我國(guó)圖書館的主體，應(yīng)積極提高兒童閱讀推廣工作水平和質(zhì)量。

1 我國(guó)兒童閱讀推廣工作現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童接觸閱讀在一歲左右，四歲便可以進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)兒童閱讀狀況令人擔(dān)憂。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)兒童接觸閱讀普遍在三歲左右，能夠獨(dú)立閱讀需要到八歲左右。數(shù)據(jù)表明，美國(guó)兒童閱讀量能夠達(dá)到三萬(wàn)字，但我國(guó)兒童卻普遍在五千字左右，僅是美國(guó)兒童閱讀量的六分之一，可見差距之大[1]。我國(guó)兒童人均擁有圖書量，是美國(guó)的三十分之一，是日本的四十分之一。不僅在數(shù)量上我國(guó)兒童讀物少，且質(zhì)量上也明顯與其他國(guó)家有著差距，我國(guó)兒童閱讀物多屬于“淺閱讀”。另一方面，又由于我國(guó)教育體制的因素，使得很多兒童并沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀。不難看出目前我國(guó)兒童閱讀推廣方面并不樂觀，這也表明了加強(qiáng)兒童閱讀推廣的重要性和緊迫性[2]。兒童閱讀推廣是由民間發(fā)起的應(yīng)對(duì)兒童閱讀危機(jī)展開的活動(dòng)，至今已有十余年歷史。兒童閱讀推廣目的在于引導(dǎo)兒童閱讀、讓兒童接觸閱讀、習(xí)慣閱讀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、愛上閱讀。現(xiàn)如今兒童閱讀推廣已受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近些年，我國(guó)公共圖書館為了加強(qiáng)大眾對(duì)于兒童閱讀的認(rèn)識(shí)，開展了一系列的活動(dòng)，二零零九年被定為“兒童閱讀年”，很多小讀者表示在活動(dòng)中和閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更加喜歡閱讀。

2 公共圖書館的兒童閱讀推廣措施

公共圖書館是由國(guó)家中央或地方政府管理、資助和支持的、免費(fèi)為社會(huì)公眾服務(wù)的圖書館，具有一定的公益性。公共圖書館與專業(yè)圖書館有著一定的差異，服務(wù)對(duì)象為普通市民、成人以及兒童，所提供的圖書類型主要為非專業(yè)性書籍。并且公共圖書館還會(huì)收集一些與當(dāng)?shù)氐胤教厣嘘P(guān)的書籍和資訊以及提供社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所，為人民群眾提供服務(wù)[3]。公共圖書館是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，作為兒童閱讀推廣中的重要子系統(tǒng)，公共圖書館在兒童閱讀推廣中發(fā)揮著重要作用。下面通過幾點(diǎn)來(lái)分析公共圖書館的兒童閱讀推廣措施：

2.1 優(yōu)化兒童圖書資源

優(yōu)質(zhì)的讀物是吸引兒童的關(guān)鍵。如圖書資源本身存在問題，不符合兒童認(rèn)知以及心理需求，那么兒童便不會(huì)對(duì)該讀物產(chǎn)生興趣，做好兒童圖書資源優(yōu)化，保障兒童讀物質(zhì)量是兒童閱讀推廣的首要任務(wù)。另一方面，優(yōu)化兒童圖書資源不僅是要保證兒童圖書讀物質(zhì)量，更要優(yōu)化兒童圖書市場(chǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)兒童擁有的讀物，百分之六十以上是由媽媽們購(gòu)買，這說(shuō)明很多被購(gòu)買的兒童讀物并非出自兒童本意，因此兒童自身可能并不喜歡這些圖書。想要提高兒童閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵(lì)兒童自己選購(gòu)圖書，讓兒童得到自己感興趣的圖書，這樣才能達(dá)到有效的兒童閱讀推廣目標(biāo)。

2.2 營(yíng)造快樂的閱讀氣氛

通過調(diào)查發(fā)展目前很多公共圖書館缺乏對(duì)兒童閱讀室的建設(shè)，甚至一些公共圖書館并沒有建設(shè)兒童閱讀室，且缺乏針對(duì)兒童的服務(wù)，缺少對(duì)兒童閱讀氣氛的營(yíng)造。想要培養(yǎng)兒童閱讀興趣，公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童閱讀室的建設(shè)。為孩子們營(yíng)造快樂的閱讀氣氛，在閱讀室貼一些孩子們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等，利用裝修風(fēng)格調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。在閱讀室布置上要遵循兒童的心理特征和生理特點(diǎn)，采用小桌子，設(shè)置符合兒童身高的彩色書架。

2.3 設(shè)置兒童閱讀服務(wù)人員

為兒童提供服務(wù)，不同于成人。由于兒童認(rèn)知能力有限，閱讀中需要有專業(yè)服務(wù)輔導(dǎo)人員的幫助。兒童閱讀服務(wù)人員不僅要具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，能夠解答孩子們?cè)陂喿x中遇到的問題，更要有耐心和愛心，做到尊重兒童人格。通過兒童閱讀服務(wù)人員的輔導(dǎo)兒童閱讀有效性將大大提高，設(shè)置服務(wù)人員是兒童閱讀推廣必須需求。

3 結(jié)束語(yǔ)

科教興國(guó)，可見教育的重要性，教育應(yīng)從兒童抓起，加強(qiáng)兒童閱讀推廣對(duì)我國(guó)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有著重要意義。公共圖書館作為兒童閱讀推廣的前沿陣地，應(yīng)給予兒童閱讀推廣高度重視，制定相關(guān)推廣策略和措施，真正將兒童閱讀推廣工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳玉.我國(guó)圖書館兒童服務(wù)中面臨的困境及解決對(duì)策[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012，13（11）：119-124.

[2]汪蘇瀧.兒童閱讀推廣對(duì)于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的影響[J].浙江現(xiàn)代科技學(xué)院，2013，11（14）：132-135.

[3]王偉華.目前我國(guó)兒童閱讀推廣中存在的問題及改善思路[J].海南信息技術(shù)學(xué)院，2012，12（09）：112-117.