高職高專檢驗專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

張東方　牛家峰　侯蕾蕾

【摘要】目的：調(diào)查分析檢驗專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中，解剖學(xué)部分教學(xué)過程中存在的問題及相應(yīng)的對策，以期進一步提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。方法：對本校不同年級500名檢驗專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，并對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果：問卷發(fā)放500份，回收問卷500份。通過數(shù)據(jù)分析得出，在解剖學(xué)的教學(xué)過程存在不少問題，其中最突出的問題是教師在授課過程中課上知識講解過于單一沒有很好的聯(lián)系臨床和日常生活。結(jié)論：授課教師在《人體解剖生理學(xué)》中解剖學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)該進一步增加知識量的儲備，同時組織好教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職高專 解剖生理學(xué) 解剖學(xué) 檢驗專業(yè) 教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0178-02

《人體解剖生理學(xué)》是檢驗專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中一門重要的基礎(chǔ)課程[1]，其內(nèi)容包括解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容，解剖學(xué)部分內(nèi)容繁多而且不具有邏輯性，尤其是專業(yè)名詞較多，并且比較分散，因此學(xué)習(xí)起來比較吃力，而本文通過對我校兩個年級的500名檢驗專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，將《人體解剖生理學(xué)》中解剖學(xué)部分的教學(xué)中存在的突出問題及對策做如下闡述。

一、解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)基礎(chǔ)知識、臨床知識和實用型知識兼顧

檢驗專業(yè)因其本身的特點，因此不要求對解剖學(xué)知識掌握的太細(xì)、太深，這個時候?qū)W生在課堂生更有興趣的就是和將來工作以及日常生活相關(guān)的知識，有80%的學(xué)生認(rèn)為解剖教學(xué)應(yīng)基礎(chǔ)知識、臨床知識和實用型知識兼顧。但是由于教師個人知識的限制，大部分教師不能夠兼顧以上三方面知識，還是以講授基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)?shù)脑黾优R床知識，對于實用型知識很少涉及。因此授課教師在上課前一定要備好課，多與臨床大夫尤其是檢驗科室的大夫以及老教師交流，這樣才能獲得更多、更生動的例子，依靠這些工作中、生活中的例子更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時更重要的是要在授課過程中時刻貫穿著“學(xué)以致用”的思想，很多同學(xué)只將所學(xué)的知識停留在書本上，比如：消化系統(tǒng)這一章授課結(jié)束后，問學(xué)生肝臟和胃同位于上腹部，那么那一個器官在左邊？哪一個器官在右邊？能夠回答上來的同學(xué)很少，回答正確的同學(xué)也有部分是猜準(zhǔn)的，由此可以看出學(xué)生對所學(xué)知識只停留在了書本上，因此需要授課教師進一步引導(dǎo)。

二、應(yīng)進一步進行課程壓縮，精簡授課內(nèi)容

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有50%學(xué)生跟不上老師的講課速度，同時反應(yīng)一次課講解的內(nèi)容偏多。這主要與《人體解剖生理學(xué)》的學(xué)時安排有關(guān)，時間短，內(nèi)容多，如果授課教師按照正常速度講解，那就跟不上教學(xué)進度。對檢驗專業(yè)而言，不要求其對人體的解剖結(jié)構(gòu)了解的多詳細(xì)，只要求其掌握人體九大系統(tǒng)的組成以及器官的的大體形態(tài)即可，尤其神經(jīng)系統(tǒng)，掌握其組成便可，沒必要給學(xué)生講的太精細(xì)，一方面費時費力，另一方面學(xué)生也聽不懂，更重要的是和其將來的工作關(guān)聯(lián)性很小。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對解剖學(xué)內(nèi)容進一步的精簡，壓縮，結(jié)合檢驗專業(yè)的特點，本著“必須、夠用”的原則合理安排課時和教學(xué)進度，對《人體解剖學(xué)生理學(xué)》的教材進行進一步的改革[2]。

三、應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾佑懻搩?nèi)容

“問題學(xué)習(xí)”即PBL（Problem-Based Learning），即由授課教師在課前根據(jù)本次課內(nèi)容設(shè)計好問題，然后在課堂上提出這個問題，再圍繞這個問題講解本章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題聽課，這樣能夠很好的提高學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。是教育界和醫(yī)療界的一個熱點話題[3-8]，筆者認(rèn)為授課教師應(yīng)該參考這種模式，除了課前合理的設(shè)計課堂問題外，還應(yīng)該再此基礎(chǔ)上設(shè)計一個可以讓同學(xué)展開討論的問題，這種討論可以是課上的，也可以是課下的，這個由授課教師根據(jù)情況而定。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加討論內(nèi)容。課堂上雖然離不開老師的講授，但是不能滿堂灌，部分老師在課上進行填鴨式的講解，缺少和學(xué)生的交流互動，這樣的授課方式很容易導(dǎo)致學(xué)生的聽課疲勞，而且教學(xué)效果不好，這就要求授課老師在備課時要在充分把握授課內(nèi)容的同時，合理的設(shè)計好討論內(nèi)容，使學(xué)生的課堂氣氛活躍起來；如果課堂上沒有時間展開討論，那么授課教師可以將需要討論的問題作為課下作業(yè)布置給學(xué)生，讓班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)討論，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z內(nèi)容

解剖學(xué)和大學(xué)英語中的很多英文詞匯都是重復(fù)的，因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)解剖和英語都有重要的作用[9]。部分老師在講授解剖學(xué)時是全中文，甚至在測驗試卷當(dāng)中也很少出現(xiàn)英文，通過調(diào)查，40%的學(xué)生希望能在課上以及試卷中出現(xiàn)英文，對于一些重要臟器，其英文表述要在講授時給學(xué)生點出來，也可以寫在黑板或者多媒體上，以引起學(xué)生的注意，同時醫(yī)學(xué)中常用的英文表述也要適當(dāng)添加在授課過程中，比如：在臨床上，頸椎、胸椎、腰椎分別用大寫的C、T、L表示。

五、授課教師應(yīng)當(dāng)組織好課堂教學(xué)

說到課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，要上好一堂課，除了要充分的備課以外，更重要的是要一個好的課堂秩序，教師課前備課備的再好，如果課上沒人聽，那這節(jié)課也是失敗的，因此在課堂上還需要授課教師維持好課堂秩序，不能要求每一個學(xué)生都認(rèn)真聽課，但是要為想聽課、認(rèn)真聽課的學(xué)生一個良好的課堂環(huán)境。

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有35%的學(xué)生在課堂上都存在著睡覺、玩手機、聊天等行為。對于以上幾種行為，授課教師應(yīng)該處理了，對于睡覺的同學(xué)，教師在上課前可以這么強調(diào)：允許睡10-15分鐘，但是不允許滿堂睡，否則在考試成績中扣掉一定的分?jǐn)?shù)；而對于玩手機的同學(xué)，可以直接沒收，然后私下再和學(xué)生交流，講清楚利害關(guān)系，讓其自己認(rèn)識到課上玩手機對學(xué)習(xí)的影響；而對于聊天的學(xué)生，咱們可以說某幾位同學(xué)正在圍繞本次課內(nèi)容展開熱烈的討論，下面就讓這幾位同學(xué)給大家講講討論的內(nèi)容，而同學(xué)一般是“無話可說”，這個時候老師可以說“看來你們還沒討論完，課下把討論的內(nèi)容做個記錄，交給我”。當(dāng)然還存在一些其他行為，在這就不在一一贅述。

本文通過調(diào)查，對本校解剖生理學(xué)中教學(xué)過程中的突出問題進行了闡述，以期能夠給各位同仁及兄弟院校在今后的解剖學(xué)的教學(xué)中提供幫助和參考。

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