大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究

韓崇

【摘要】大學(xué)物理作為工科院校的一門(mén)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不利于提高大學(xué)生的素質(zhì)。本文對(duì)創(chuàng)造性思維能力的涵義及大學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑，提出了見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 創(chuàng)造性思維 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0133-02

當(dāng)今教改研究的主要課題之一，就是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和開(kāi)拓性人才。而落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也就是在學(xué)習(xí)與日?；顒?dòng)中善于發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見(jiàn)解或解決新問(wèn)題的思維能力。由于物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的、具有嚴(yán)密理論體系的學(xué)科。因此在物理教學(xué)過(guò)程中探討創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)途徑對(duì)培養(yǎng)我們所需要的創(chuàng)造性人才具有重要的意義。

一、創(chuàng)造性思維涵義的概述

創(chuàng)造性思維，它是以感知、記憶和理解等能力為基礎(chǔ)，以探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。與一般性思維相比，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于求異的思維方向、靈活的思維結(jié)構(gòu)及新穎的思維表達(dá)。人類(lèi)就是憑借著創(chuàng)造性思維，在不斷的認(rèn)識(shí)世界，利用世界和改造世界，可以說(shuō)，人類(lèi)所創(chuàng)造的一切成果都是創(chuàng)造性思維的外觀或物化。正是這種思維推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)生活的不斷進(jìn)步。因此，創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。

二、物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是目前為止發(fā)展得最為完善的一門(mén)學(xué)科。物理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中所形成的概念、理論、方法和實(shí)驗(yàn)手段，已經(jīng)成為其它自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。物理學(xué)的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，都會(huì)轉(zhuǎn)為新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)著技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，極大地影響著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展促成一個(gè)個(gè)重要的技術(shù)領(lǐng)域，如核能、半導(dǎo)體、激光等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，可以說(shuō)物理學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。首先，它是邏輯性、思想性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科，其中大量的發(fā)明典故及科學(xué)研究方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的最佳素材。其次，物理學(xué)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和創(chuàng)造能力的好機(jī)會(huì)。因此我們的教師應(yīng)該不斷的更新教育觀念，改革教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，為培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

1.改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識(shí)為主，教師能講得清，學(xué)生能聽(tīng)得懂，教學(xué)就算成功。面對(duì)科學(xué)的迅猛發(fā)展與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也會(huì)是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。因此，物理教學(xué)必須更新教學(xué)理念，在教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要方面就是要具有懷疑精神和提出問(wèn)題的能力。大量的事例表明，不拘泥于已有的理論、不迷信書(shū)本，這是科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。擁有批判的頭腦和懷疑的精神，是打開(kāi)未知科學(xué)大門(mén)的鑰匙。創(chuàng)造性思維活動(dòng)起始于對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，是圍繞著解決問(wèn)題展開(kāi)的，而善于提出問(wèn)題，總是從對(duì)事物、現(xiàn)象或已有的理論的懷疑開(kāi)始的，在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史上，提出一個(gè)新異而又深刻的問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致一個(gè)重大突破的實(shí)現(xiàn)。在我們已往的教學(xué)中，經(jīng)常提到要培養(yǎng)學(xué)生“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，而忽視了“提出問(wèn)題的能力”?？茖W(xué)家的創(chuàng)造思維能力，就表現(xiàn)在他提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題的能力上。培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的能力，僅僅像通常所做的那樣從內(nèi)容的銜接上提出問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)他們善于提出問(wèn)題的靈性，使他們的思想沉浸在好奇之中，從而誘發(fā)創(chuàng)造。

2.重視物理思想和科學(xué)方法的教育

當(dāng)前物理教學(xué)中，教師要自覺(jué)地系統(tǒng)地對(duì)物理學(xué)知識(shí)背后的思維方法進(jìn)行整理總結(jié)，提煉成為教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地指出，讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然，掌握物理思想和方法的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研本領(lǐng)和能力的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)生定律和理論知識(shí)的同時(shí)，要盡可能接近科學(xué)家們?cè)谄溲芯恐行纬砂l(fā)現(xiàn)定律和創(chuàng)建理論的過(guò)程，以使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)家在實(shí)際創(chuàng)造過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法。

3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

物理學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的所有結(jié)論都是物理現(xiàn)象的真實(shí)反饋。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N從事科學(xué)創(chuàng)作的技能，在物理實(shí)驗(yàn)中不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手的能力，而且可以培養(yǎng)他們良好的科學(xué)態(tài)度。因此，教師必須立足實(shí)驗(yàn)這個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的必要途徑。不僅包括觀察、動(dòng)手操作的能力，更重要的是思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅僅是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)而已，更為重要的是這個(gè)過(guò)程中的一些物理的思維方式，這些思維方式的掌握比會(huì)做實(shí)驗(yàn)本身更為重要。

還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐及日常生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，改變重理論輕實(shí)踐的傾向，真正提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，并善于進(jìn)行小的創(chuàng)造發(fā)明。比如開(kāi)設(shè)一些低成本實(shí)驗(yàn)，廢物利用、一物多用，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材，將新材料、新技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中。

4. 把握物理思維特征，強(qiáng)化思維技能訓(xùn)練

在物理教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生不斷完善新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造思維的深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和聚斂思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理現(xiàn)象的思考并不僅僅只存在邏輯層面，還應(yīng)重視直覺(jué)、激發(fā)出靈感。

因此，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展著的科學(xué)創(chuàng)造工作的需要，既要使學(xué)生受到嚴(yán)格的邏輯思維的訓(xùn)練，又要使他們不把這種思維模式固定化，必須使他們從科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷史中受到非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以便對(duì)未來(lái)的創(chuàng)造性工作有所準(zhǔn)備。

結(jié)論

在以上論述中，筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是可行的，而且具有豐富的內(nèi)容，不斷探索和改革物理教學(xué)方法，必能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的潛能，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

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