基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革探析

于慶煥

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法是高校英語(yǔ)專業(yè)的重要基礎(chǔ)必修課之一，對(duì)于學(xué)生是否能夠全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的問(wèn)題十分重要。如何教好語(yǔ)法，是高校英語(yǔ)專業(yè)教師急需思考的問(wèn)題。通過(guò)分析當(dāng)今高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端，并結(jié)合“能力本位教育”的理念及語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)，指出幾種行之有效的教學(xué)方法，希望對(duì)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】能力本位 教育理念 英語(yǔ)專業(yè) 語(yǔ)法教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0095-02

一、高校英語(yǔ)語(yǔ)法專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

截至目前為止，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，這種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的核心思想就在于“以教師為中心”，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，英語(yǔ)語(yǔ)法教師手持一支筆，拿著一本書，在黑板上寫板書和相應(yīng)的錄音機(jī)設(shè)備就是全部的教學(xué)過(guò)程，在這樣的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程全是憑借教師的一張嘴來(lái)完成的，教學(xué)知識(shí)的傳遞也是單向的，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份，學(xué)生難以將自己的不足和不解及時(shí)的反映給英語(yǔ)語(yǔ)法教師，也難以直接獲取自己所急需的知識(shí)。

在這樣的教學(xué)背景下，就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了嚴(yán)重的打擊，學(xué)生也就慢慢的轉(zhuǎn)換成為了英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上的被動(dòng)接受者，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣大大下降，嚴(yán)重的影響到了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)效果。綜上所述，采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才大部分是被動(dòng)接受知識(shí)的人才，難以滿足新時(shí)代日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的訴求，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)正視自身的不足，以提升學(xué)生的英語(yǔ)基本應(yīng)用能力為目標(biāo)，不斷更新英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法人才的需要。

二、提高英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)法教學(xué)有效性的途徑

1.新型的教學(xué)模式

開(kāi)展基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革，最直觀的體現(xiàn)就是創(chuàng)新性的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式充分的結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上有效的實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，有效的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也在教學(xué)過(guò)程之中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效的提升了學(xué)生匯總問(wèn)題、總結(jié)分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題、交流合作解決問(wèn)題的能力，有效的解決了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式互動(dòng)性不強(qiáng)，機(jī)械性記憶的劣勢(shì)，讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)。針對(duì)這樣的情況，處于網(wǎng)絡(luò)背景下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式就需要英語(yǔ)語(yǔ)法教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解，不斷更新優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，制定出更加合理的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式。

2.教師學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革還體現(xiàn)在課堂上師生角色之間的互換和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)主動(dòng)性的改變上：通過(guò)基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革，可以有力的改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式之中“以教師為中心”的教學(xué)方法，明確了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程之中的核心地位。具體的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)背景下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式要求英語(yǔ)語(yǔ)法教師發(fā)揮的主要作用是“導(dǎo)向作用”而不是“教授作用”，要求英語(yǔ)語(yǔ)法教師在課堂上甘做學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的指引者，在教學(xué)過(guò)程之中服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)充分總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法教師的指引下，積極主動(dòng)的獲取新知識(shí)，形成新的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧，并幫助學(xué)生形成自覺(jué)地英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，還可以賦予英語(yǔ)語(yǔ)法教師更多的教學(xué)創(chuàng)造力，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程之中，英語(yǔ)語(yǔ)法教師可以根據(jù)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，在制作的PPT課件之中加上自身的教學(xué)思想和教學(xué)理念，由于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)具有著兼容性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在這樣的背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)作的空間就很大，就可以充分的結(jié)合教材之中的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

三、正確的語(yǔ)法教學(xué)理念

上世紀(jì)八十年代，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的國(guó)際教育科學(xué)改革開(kāi)始在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)興起，國(guó)際教育科學(xué)改革的核心理念就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，該觀念認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，其思維能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)的方式方法和學(xué)習(xí)的過(guò)程有著直接的關(guān)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)主體的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體才是認(rèn)知的構(gòu)建者。

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的解讀，不難看出，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生才應(yīng)該是接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)思考的主體，只有通過(guò)學(xué)生自主思考所建構(gòu)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系才是學(xué)生自己掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系。如果只是英語(yǔ)語(yǔ)法教師一味的向?qū)W生灌輸抽象的理論知識(shí)，不是學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)手段（例如，小組討論的方式、交流探討的方式、互相幫助的學(xué)習(xí)方式）所進(jìn)行的主動(dòng)的知識(shí)的獲取方案，學(xué)生所獲取的知識(shí)的牢固性就會(huì)比較弱。針對(duì)這樣的情況，不難看出，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素就是在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分享受到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情景和交流，才能夠構(gòu)建筑屬于自身的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)體系。

為了有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)語(yǔ)法教師應(yīng)當(dāng)充分的意識(shí)到自身的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程之中，利用自己的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)心理的理解，在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程之中充分的強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)主動(dòng)性、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境性的要求，并在教學(xué)過(guò)程之中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成屬于自身的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)理念，注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，而不是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式之中機(jī)械記憶和背誦的方式。在這樣的理論背景下，在基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目的，不斷探索新型的教育教學(xué)方法手段。

四、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性

實(shí)現(xiàn)基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，來(lái)提升學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率：

首先，實(shí)現(xiàn)基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革的趣味性，可以通過(guò)構(gòu)建結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式來(lái)形成。具體的來(lái)說(shuō)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)正在日趨完善，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢(shì)之一。所謂多媒體教學(xué)手段，就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法資料的高速傳輸和共享，高效的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)目的的手段，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式，可以有效的提升教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的需要；

其次，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)科在教學(xué)過(guò)程之中，是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的知識(shí)范圍也相對(duì)比較廣闊，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以幫助學(xué)生充分的理解到英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)言背后的語(yǔ)言文化背景，是一門集中了哲理和人生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。這就決定了在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程之中，就需要學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的閱讀和積累。針對(duì)這樣的情況，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程之中，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效的利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的特點(diǎn)，充分的發(fā)揮出英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，使得整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥乏味，充分的發(fā)揮出學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在2007年，教育部就針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要，提出了在教學(xué)過(guò)程之中要充分利用信息技術(shù)手段的要求。在這樣的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式改革與創(chuàng)新就成為了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)。

五、構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)法課程考核與評(píng)價(jià)體系

在基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革過(guò)程中，還需要構(gòu)建一套科學(xué)的語(yǔ)法課程考核與評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：

首先，英語(yǔ)語(yǔ)法教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)考核學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，作為英語(yǔ)語(yǔ)法教師群體，其培養(yǎng)學(xué)生的目的絕不僅僅局限于幫助學(xué)生獲得一個(gè)良好的成績(jī)，幫助學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)語(yǔ)法基本能力，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作之中可以靈活的應(yīng)用這些能力也是英語(yǔ)語(yǔ)法教師的教學(xué)任務(wù)之一。針對(duì)這樣的情況，在構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)法課程考核與評(píng)價(jià)體系過(guò)程之中，英語(yǔ)語(yǔ)法教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并幫助學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體的來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)法課程考核與評(píng)價(jià)體系的過(guò)程之中，英語(yǔ)語(yǔ)法教師可以借助于多媒體手段，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程之中，鍛煉自身的創(chuàng)新性思維。與此同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的豐富性，還可以充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性和語(yǔ)言流暢性，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；

其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)法課程考核與評(píng)價(jià)體系。具體的來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的束縛下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性和創(chuàng)造性都受到了一定程度上的限制，學(xué)生的個(gè)性難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中得到發(fā)揮，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思想的欲望也難以得到滿足。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效的解決傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的束縛，學(xué)生可以充分的按照多媒體課件上的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的解決了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式之中存在的“一刀切”的問(wèn)題。與此同時(shí)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生和教師之間的交流變的更加方便，這就可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以及時(shí)的了解到自身學(xué)習(xí)不足存在的地方并及時(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)之中存在著海量的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)，這也給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了更大的方便，在這樣的背景下，基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力有著深遠(yuǎn)的意義。

六、結(jié)論

綜上所述，進(jìn)行基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革，就是在現(xiàn)代教育理念的指引下，對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段上的一次偉大變革。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，這種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的地位，拉近師生之間的距離，使得學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的主體部分，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣度，有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力也有很大的提升。針對(duì)這樣的情況，在下進(jìn)行基于能力本位教育理念的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)改革的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式充分融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，并以學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)應(yīng)用能力為提升核心的創(chuàng)新性改革行為值得在各個(gè)學(xué)校推行，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的幫助。

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