初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作有效性的策略研究

依學(xué)斌

【摘要】面對(duì)課堂上預(yù)先設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)完成不好，還有小組活動(dòng)流于形式的問(wèn)題。根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，探索一個(gè)能提高小組合作有效性的教學(xué)方式和方法。培養(yǎng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文主要介紹如何把導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)有效的聯(lián)系到一起，還有幾個(gè)保障小組合作的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 合作有效性 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0093-02

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的核心。如何能讓學(xué)生更好更自主的進(jìn)行小組活動(dòng)是我們一直思考的問(wèn)題。在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，逐步得出了一種方式，課前精心編制導(dǎo)學(xué)案，集體研討如何使用學(xué)案，課上以導(dǎo)學(xué)案為依托，以小組合作方式為主的方法進(jìn)行授課。始終遵循能由學(xué)生完成的任務(wù)，就由學(xué)生完成的原則。根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，探索可操作性強(qiáng)的課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、分組有章，活動(dòng)有法

眾所周知，并非所有的教學(xué)活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的效果。首先，要科學(xué)、合理、公正的分組。這是課堂小組活動(dòng)的前提保障，教師要定期調(diào)整小組成員，給學(xué)生新鮮感和動(dòng)力，給小組增添活力。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的調(diào)控問(wèn)題是課堂有效性的重要保障。從過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很多制約課堂效益的因素，如果不及時(shí)解決勢(shì)必影響學(xué)生的全面提高，可能出現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的現(xiàn)象。[1]例如在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)不均等，存在部分優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，這是由于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不大、學(xué)習(xí)的惰性、思維的惰性等原因，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中處于“不動(dòng)或被動(dòng)”狀態(tài)，不思考、不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不參與討論，不主動(dòng)表現(xiàn)自我。

俗話說(shuō)，“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”。要經(jīng)常對(duì)小組成員講虛心向別人學(xué)習(xí)的道理和益處。要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上互相幫助，更重要的是注重非智力因素和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)困生克服心理上的障礙，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。組長(zhǎng)應(yīng)該是最后一個(gè)回答問(wèn)題的，也是最有把握的學(xué)生。組長(zhǎng)要確立為老師和同學(xué)服務(wù)的大局觀。這樣小組才能良好的發(fā)展。

二、精編學(xué)案，服務(wù)學(xué)生

每課的學(xué)案都要精心編寫(xiě)，而且要隨著不同的授課班級(jí)進(jìn)行微調(diào)。要樹(shù)立為學(xué)生量身打造學(xué)案的意識(shí)，老師上課時(shí)也會(huì)輕松而高效。在學(xué)案中增加貼近學(xué)生生活的內(nèi)容和自學(xué)指導(dǎo)比重。選擇的話題要能夠激起學(xué)生的興趣。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須有賴于小組成員的分工協(xié)作才能進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)是小組間的競(jìng)爭(zhēng)而不是每一個(gè)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須保證每一個(gè)同學(xué)都有事可做。學(xué)生的角色可以是記錄員、發(fā)言員、聯(lián)絡(luò)員等。如學(xué)習(xí)談?wù)撾娨暪?jié)目的話題單元，學(xué)生平時(shí)喜歡看電視，所有能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容的興趣。小組里每個(gè)成員不僅積極參與，相互交流，而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融合，信息的交流。

設(shè)計(jì)多樣的小組活動(dòng)。學(xué)生的參與是課堂語(yǔ)言教學(xué)的重要因素之一。課堂參與有助于學(xué)生學(xué)的更多，更好。課堂活動(dòng)不只是回答問(wèn)題，朗讀課文，還有傾聽(tīng)、觀察、討論、總結(jié)、表演、提問(wèn)等。當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要分層次，設(shè)計(jì)成適合以小組為單位進(jìn)行練習(xí)的活動(dòng)，按小組統(tǒng)計(jì)習(xí)題的完成情況?？梢杂赏瓿珊玫男〗M的學(xué)生來(lái)講解習(xí)題。教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓課堂活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終，使學(xué)生在課堂上充分得到鍛煉，主動(dòng)習(xí)得知識(shí)。

教師關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠理解同伴和自己的思維，并向小組或全班同學(xué)表達(dá)出來(lái)，這就需要學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程，關(guān)注每個(gè)小組及每個(gè)小組成員的表現(xiàn)。有的學(xué)生不主動(dòng)，不多發(fā)言，不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。久而久之，這樣的學(xué)生就容易不合群，認(rèn)為小組活動(dòng)與他們無(wú)關(guān)，產(chǎn)生怕開(kāi)口甚至厭學(xué)英語(yǔ)的心理。對(duì)于這種情況，教師要多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓他們敢開(kāi)口，敢自己爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、保證時(shí)間，正面評(píng)價(jià)

嚴(yán)格保證學(xué)生課堂自學(xué)時(shí)間。學(xué)生的課堂活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間要安排充足，一節(jié)課要保證20～25分鐘的課堂活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間。充分的討論和歸納要有時(shí)間作保障。如果老師提出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生很短的時(shí)間，他們就難得出正確答案，從而選擇沉默，不參與課堂活動(dòng)。要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)珍惜有限的課堂自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勇于嘗試。

正面評(píng)價(jià)為主，維護(hù)學(xué)生良好形象?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，我們從小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)把握、學(xué)生的表現(xiàn)次數(shù)及學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的主動(dòng)性等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們重集體表現(xiàn)，而非個(gè)人的突出表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組助學(xué)教學(xué)模式下，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色。教師是“編劇”設(shè)計(jì)好學(xué)案。教師是“導(dǎo)演”安排任務(wù)，布置角色。教師是“裁判”要合理評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確調(diào)控全局。學(xué)生是上帝，教師要為他們服務(wù)，我們要立足學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生自身的潛力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。要耐心的為他們答疑解惑，師生共同努力才能打造和諧高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)中解決問(wèn)題的策略》 選自中華文本庫(kù)

[2]《英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化》--What do you think of game shows？案例分析 選自中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)網(wǎng)

[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版，第33頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社