基于語用視角的閱讀教學(xué)切入點(diǎn)

陶連勇

[摘 要]閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力與語用情感。基于語用視角來展開閱讀教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生品詞悟句，提升學(xué)生的語用能力；融情入境，豐富學(xué)生的語用情感。只有找準(zhǔn)語用課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]語用視角 切入點(diǎn) 閱讀

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-064

目前，基于文本內(nèi)容的閱讀教學(xué)仍然占主流地位。許多教師在閱讀教學(xué)時(shí)，總喜歡引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析，時(shí)間長了，這種基于文本內(nèi)容的閱讀教學(xué)就顯示出諸多弊端。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力已成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何在語用視角下展開閱讀教學(xué)呢？

【案例】蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，在這篇課文中，有一句話我感覺寫得太好了，我認(rèn)為我們要加深對(duì)它的印象，這樣才能在以后與別人交流時(shí)說出與眾不同的話來。我們就一起來聽寫這個(gè)句子吧。寫之前，老師先把這個(gè)句子讀兩遍，然后你們根據(jù)自己的記憶把這句話默寫下來。

師：（讀兩遍）“記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”（學(xué)生聽完之后，根據(jù)自己的記憶把這句話寫出來，然后打開書本進(jìn)行比較，看看丟掉或者多出什么字詞來）

師：同學(xué)們，通過對(duì)照，你們默寫得如何呀？（學(xué)生有的說默寫全對(duì)，有的說丟掉了“永遠(yuǎn)”……）

師：好，有的同學(xué)把“永遠(yuǎn)”給忘記了，那我們就用筆把“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字去掉。我們?cè)賮碜x一讀這句話。

生1：（讀）記住“只揀兒童多處行”，是不會(huì)找不到春天的！

師：與去掉之前的句子比，讀起來有什么樣的感覺？

生2：不能去掉，因?yàn)槿サ糁罂偢杏X不出態(tài)度堅(jiān)決的意思來，描述上感覺非常平淡。用上“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，就是在強(qiáng)調(diào)要想找到春天，就要往兒童多的地方去找。

生3：如果去掉了，就會(huì)感受不到強(qiáng)烈的情感，特別是后面的一個(gè)感嘆號(hào)，與“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字遙相呼應(yīng)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

師：那我們?cè)侔阉某申愂鼍鋪碜x三遍。感受一下效果如何？

生4：不行，它表達(dá)不出作者強(qiáng)烈的情感。

師：不錯(cuò)，那我們?cè)僖淮斡米髡吣欠N強(qiáng)烈的情感來讀這一句話吧。

……

在這堂課中，學(xué)生對(duì)于為什么要“只揀兒童多處行”的感受還不太深刻，所以教師通過讓學(xué)生去掉“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，再讀一讀，然后進(jìn)行比較。這個(gè)看似不經(jīng)意的教學(xué)行為，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中語言文字運(yùn)用的理解與感悟，讓學(xué)生懂得不同的句式表達(dá)帶給人不一樣的感受，并能自覺運(yùn)用到自己的語言中。通過這一則案例，我們從語文教學(xué)的工具性與人文性這兩大基本屬性來談一談基于語用視角的閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，它至少可以給我們帶來兩點(diǎn)啟發(fā)。

一、品詞悟句，提升學(xué)生的語用能力

語用能力就是學(xué)生語言運(yùn)用的能力。它要求學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要不斷地用文本中的語言來進(jìn)行互動(dòng)交流，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解文本，形成一定的語言運(yùn)用能力。比如案例中，教師抓住“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞，讓學(xué)生自主閱讀，比較閱讀，然后再進(jìn)行自我反思與感悟，從而讓學(xué)生明白了為什么要用上“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞語。因?yàn)樗梢愿油怀龅乇磉_(dá)作者對(duì)于“只揀兒童多處行”的強(qiáng)烈情感。學(xué)生通過自由對(duì)話，加深了對(duì)文字的理解。

二、融情入境，豐富學(xué)生的語用情感

選入語文教材的文章都是帶有很強(qiáng)的情感在里面的，目的是讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)，豐富自己的情感，讓學(xué)生在不同的課文中，感受不同作者的人生與情感經(jīng)歷，從而豐富自己的情感，使學(xué)生在以后的語言運(yùn)用過程中也知道如何表述自己的情感，如何帶著某種情感來與別人交流。就好比案例中那樣，首先，讓學(xué)生把“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字去掉，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問，為什么教師硬要去掉這兩個(gè)字，這兩個(gè)字去掉之后會(huì)怎樣。當(dāng)學(xué)生的腦海中產(chǎn)生諸多疑問時(shí)，就會(huì)有一種渴望，就是去掉與不去掉“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果。這樣，就給學(xué)生營造了一個(gè)疑問、思考、答疑的情境。然后，教師再讓學(xué)生反復(fù)閱讀帶有“永遠(yuǎn)”與不帶有“永遠(yuǎn)”的句子。通過比較，學(xué)生一下子明白了“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字的價(jià)值，同時(shí)也豐富了他們的情感，使他們知道不同的詞語在表述時(shí)，會(huì)給別人帶來不同的情感。

閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力與語用情感?；谡Z用視角來展開閱讀教學(xué)，就要找準(zhǔn)語用課堂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中更好地提高自己的語用能力，讓我們的閱讀教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 劉宇帆）