小學低年級音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

吳鳳

【摘 要】我們都生活在聲音的世界里，生活中到處都有優(yōu)美的節(jié)奏，可以說節(jié)奏是音樂的生命和靈魂，因此在小學音樂教學中，節(jié)奏的訓練非常重要。為了很好地掌握音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的樂感，在小學低年級階段，教師必須靈活運用教學方式，循序漸進地進行節(jié)奏感的訓練和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學低年級 ? ? ?音樂 ? ? 節(jié)奏 ? ? 培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的靈魂，卡爾·奧爾夫認為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。節(jié)奏訓練在小學音樂教學中占有重要位置。對于小學低年級的音樂課堂來說，節(jié)奏也是孩子們走進音樂、感受音樂的基礎(chǔ)。為了掌握節(jié)奏，我從感受入手進行了有益的嘗試。

一、在模仿中感受節(jié)奏

音樂是美的藝術(shù)，好的音樂會走進人的內(nèi)心，引起人的共鳴。每節(jié)音樂課開始前，我都安排一個小律動的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對低年級的學生尤為重要。我選擇一些短小的、節(jié)奏感強的音樂，在每節(jié)課開始前播放出來。剛開始時是讓孩子們自由發(fā)揮，用自己喜歡的方式自由地蹦蹦跳跳，熟悉音樂以后，我會有節(jié)奏地做出一些動作，或者在孩子們做律動的時候有節(jié)奏地拍擊。低年級的學生具有愛模仿、善模仿的特點，他們會主動跟老師學，跟著老師的節(jié)拍走。

在師生交流的時候，我也會設(shè)計一些簡單的問答，有節(jié)奏地向?qū)W生提問，并要求學生按照老師的節(jié)奏來回答，從而讓學生在不斷地模仿中感受節(jié)奏。

在教師范唱的環(huán)節(jié)也是如此。學生聽到一首新歌，尤其是老師演唱的時候，總是很興奮。這時候我說：“同學們，喜歡這首歌嗎？把你的小手伸出來，為老師的歌曲伴奏好嗎？”孩子們會很高興地參與，老師一邊范唱一邊拍手，學生也會自覺地跟著老師一起拍手。

二、在聆聽中走進節(jié)奏

我們生活的世界是一個有聲的世界，只要認真觀察、仔細聆聽，生活中處處有節(jié)奏。我經(jīng)常和孩子們一起去聆聽生活與自然的聲音，讓他們感受節(jié)奏之美。

下雨時，我和孩子們聽小雨唱歌;刮風時，聽風婆婆的哼鳴;下雪天，和孩子們一起到雪地里去踩出不同的“咯吱”聲。

我會引導孩子們?nèi)プ⒁馄囋趺唇?、媽媽做飯時會發(fā)出什么樣的聲音、鐘的聲音等等，引導孩子們?nèi)シ直孢@些聲音的不同。在孩子們熟悉、能夠分辨、模仿出一種節(jié)奏后，我會接著給他們新的聆聽方向?，F(xiàn)在孩子們喜歡聆聽，也樂于聆聽，而且他們也開始自己去發(fā)現(xiàn)不同的聲音、不同的節(jié)奏，模仿出來與小伙伴分享。

我也會給孩子播放一些自己錄制的節(jié)奏感比較明顯的“自然的聲音”，或者是一些打擊樂器模擬的各種聲音，引導孩子聽辨和感受節(jié)奏的魅力。

三、在游戲中學習節(jié)奏

節(jié)奏本身是動感的、多變的，在教學過程中，如果只是單純地就節(jié)奏教節(jié)奏，會讓孩子們覺得枯燥無味。而將節(jié)奏融于游戲的過程中，孩子們會在輕松愉快的氛圍中自然而然地學會節(jié)奏。

在學習X的節(jié)奏時，讓孩子們玩開火車的游戲。學生一個搭一個的肩膀做小火車，隨著教師的“咔嚓咔嚓” 聲，逐漸地加速，走勻走齊，既感受到了游戲的樂趣，也掌握了X的節(jié)奏。在學習XX的節(jié)奏時，通過“走”和“跑跑”的游戲來感受兩種節(jié)奏的長短;也可以通過二字、三字、四字的詞語游戲熟練掌握兩種節(jié)奏，教師用手拍二拍子，學生按座位說出兩字、三字、四字的詞，如：

X ?X|| ? ? ? ? XX ?X || ? ? ? ? ? ? ? ? X X ?X X||

畫 畫 寫作 業(yè) 公共 汽車

這種形式的節(jié)奏訓練，不僅使孩子們感覺豐富有趣，加強了二拍子穩(wěn)定拍率和節(jié)奏感訓練，對學生的反應(yīng)能力也是非常好的鍛煉。

節(jié)奏接龍、節(jié)奏組合等游戲，對孩子們學習掌握節(jié)奏也起到了很好的效果。

四、在學習中創(chuàng)編節(jié)奏

在學生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用打擊樂器或動作大膽地創(chuàng)編節(jié)奏。在創(chuàng)編過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏。每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論，大膽地進行嘗試，教師要給予表揚，不僅要表揚積極參與創(chuàng)編的學生，也要鼓勵那些膽小、能力較弱的學生，發(fā)掘和保護他們的積極性和創(chuàng)造性。

總之，節(jié)奏教學是音樂教學的基礎(chǔ)。從低年級音樂課開始，將節(jié)奏教學寓于模仿、聆聽、游戲之中，使孩子們自然而然地提高了節(jié)奏感，最大化發(fā)揮潛力，更為孩子們了解音樂、走進音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]鄒陽.音樂教師與新課程[M].長沙：湖南文藝出版社， 2003（11）.

[2]小學音樂對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育， 2013（5）.

[3]音樂課程標準解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社， 2002（2）.