精致管理：從走近家長(zhǎng)開(kāi)始

平蘭芳

【摘 要】在班級(jí)管理中，家校聯(lián)系是每一位班主任在處理日常工作時(shí)必須要重視和加強(qiáng)的工作環(huán)節(jié)。尤其是在初中階段，學(xué)生的個(gè)性心理、生理都在發(fā)生巨大的變化，而這三年又是個(gè)體人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)系;班級(jí)管理;和諧教育

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

每接手一個(gè)新組建的班級(jí)，我為能及時(shí)取得家長(zhǎng)的支持與配合，都會(huì)采取一項(xiàng)常規(guī)措施——在每一次的家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)安排上午和下午兩個(gè)會(huì)議日程，分設(shè)班級(jí)女生專(zhuān)場(chǎng)與男生專(zhuān)場(chǎng)。其間我有意淡化以孩子成績(jī)高低召集家長(zhǎng)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在會(huì)上，我向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹孩子在校的各方面情況，同時(shí)也有針對(duì)性地提出努力的方向和具體的教育建議。我談得非常細(xì)致，非常坦誠(chéng)，為的是力爭(zhēng)將每個(gè)孩子適合的具體教育意見(jiàn)或建議與每一位家長(zhǎng)朋友取得有效的交流。在家長(zhǎng)會(huì)這樣一個(gè)特殊的集合環(huán)境下，家長(zhǎng)朋友們感受到的是自己孩子的班主任一視同仁的公平和永不放棄任何一個(gè)后進(jìn)孩子的強(qiáng)烈責(zé)任感。這也就為班主任、家長(zhǎng)在每一個(gè)階段實(shí)施有效的教育手段定了弦，正了音。

當(dāng)然，班主任如若把家校聯(lián)系工作只定位在每學(xué)期那一、二次的家長(zhǎng)會(huì)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化是瞬息萬(wàn)變的，每一天工作的容量節(jié)奏是日漸變更的，因此，為了追求更有實(shí)效的溝通聯(lián)系，我采取進(jìn)一步的細(xì)化：每天落實(shí)2-3個(gè)孩子的談心交流，將呈現(xiàn)的問(wèn)題或新的發(fā)現(xiàn)在當(dāng)天及時(shí)與這些孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家校短信、電話溝通、面談交流——我們積極地探討孩子各個(gè)階段的各種問(wèn)題，我們積極地尋求解決問(wèn)題的方案，我們積極地共同制定教育指導(dǎo)的策略方法。

精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)

理解是需要用真誠(chéng)作底色的，在家校之間如何建立可貴的誠(chéng)信，這也是每一位班主任都應(yīng)該認(rèn)真思索與探索的一個(gè)課題，在我的工作檔案里曾真實(shí)地記錄了這樣一個(gè)故事：臨近中考班里的小孔和小陳在男生廁所不知為了何事竟然扭了起來(lái)，我迅速前往男生廁所發(fā)現(xiàn)小陳的臉上除了有兩道淡淡的指甲抓痕外，右額角有點(diǎn)紅腫，明顯是碰到廁所里的瓷磚墻所致，問(wèn)下來(lái)倒也果真如此。

類(lèi)似這樣的偶發(fā)事件我一般都會(huì)找一個(gè)遠(yuǎn)離教室的適宜場(chǎng)所來(lái)處理，于是趁課間時(shí)間還有一段時(shí)間，我就把兩個(gè)孩子帶到了教學(xué)樓四樓的空教室，三個(gè)人就一起坐下來(lái)解決這件事，起因竟然是小孔好玩地將自來(lái)水潑灑在小陳身上所致。

事后，在放學(xué)前，我通過(guò)電話聯(lián)系將雙方家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)，我也很認(rèn)真地向家長(zhǎng)表示，類(lèi)似這樣的事情班級(jí)里從沒(méi)發(fā)生過(guò)，今天因?yàn)槭鞘桌约焊右叨戎匾?，雖然孩子們都互相諒解，握手言和，但還是要引起我們師長(zhǎng)的重視，畢竟眼下已近畢業(yè)，萬(wàn)一因小誤會(huì)、小磕絆影響了眼下的復(fù)習(xí)與中考，那就是我們誰(shuí)也不愿意看到的。

小孔媽媽主動(dòng)向小陳爸爸道歉，而小陳爸爸也笑呵呵地說(shuō)小陳也把小孔弄疼了，兩個(gè)孩子都初三的人了，還脫不開(kāi)小孩子氣，當(dāng)場(chǎng)這兩個(gè)孩子臉紅得不知所措。最后，我依據(jù)班級(jí)公約提出對(duì)此事的處理意見(jiàn)：給兩個(gè)孩子班級(jí)處分，并在自主班會(huì)上配合主持班長(zhǎng)的主題發(fā)表主題感言，并讓這兩個(gè)孩子各自選擇一件事為班級(jí)服務(wù)，為期一周。

若言聲在指頭上，何不請(qǐng)君指上聽(tīng)

日本教育家多湖輝認(rèn)為，增強(qiáng)孩子能力的最好辦法就是要使父母成為“教育的實(shí)踐者”。只有成為教育實(shí)踐者的父母，不僅可以了解孩子獨(dú)特的心理狀態(tài)，而且可以針對(duì)不同孩子的個(gè)性特征，不斷地在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索了解教育孩子的方法。我們知道每一位父母對(duì)子女的培養(yǎng)和教育都十分用心，為了把孩子培養(yǎng)成材，每一位父母都甘愿不辭辛勞，且費(fèi)盡心血。但遺憾的是，父母?jìng)兊倪@些努力往往沒(méi)有取得相應(yīng)的成效。這是為什么呢？其原因就在于這些父母沒(méi)有以一個(gè)實(shí)踐者的心態(tài)來(lái)教育孩子，這樣就導(dǎo)致自己既缺乏教育的具體行為，又缺乏教育的藝術(shù)和技巧。

在十多年的帶班過(guò)程中，我遇到過(guò)有些家長(zhǎng)，雖然對(duì)孩子負(fù)責(zé)，但在教育方法上卻簡(jiǎn)單粗暴，孩子稍微有些偏差，動(dòng)輒就是加以一頓暴風(fēng)雨般的打罵，但孩子的教育問(wèn)題卻一直都沒(méi)有得到很好的修正。班上有個(gè)叫小夏的女生，在初二的時(shí)候，媽媽因?yàn)槌鲕?chē)禍去世了，隨后一直和爸爸生活在一起，在我們每周的家校聯(lián)系中，我往往只能聽(tīng)見(jiàn)這位中年男子粗喝的不滿：女兒不聽(tīng)他的話，而且又是不和他說(shuō)話。而同樣在每周的談心交流中，我通常面對(duì)的卻是小夏無(wú)聲的啜泣。特別是在小夏因媽媽去世后成績(jī)?cè)?jīng)有一度的滑坡，小夏向我傾訴過(guò)，希望自己能到外婆家住，因?yàn)榘职忠蛩?/p>

就在那個(gè)周末，我在小夏的帶領(lǐng)下，到她家里和她爸爸談起了這件事。我從不尊重孩子人格和情感的角度婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了家長(zhǎng)這一不理智的言行，并從家庭實(shí)際情況這一層面探討孩子成績(jī)滑坡的原因，指出孩子是在痛失媽媽的悲痛中在開(kāi)始忍受，甚至還一點(diǎn)一點(diǎn)地銷(xiāo)蝕掉了自信。在只剩下爸爸的一個(gè)家里，是不是小夏只能一直面對(duì)爸爸動(dòng)不動(dòng)的一陣打罵？在我真誠(chéng)深入的分析后，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了自己教育方法的欠妥，并當(dāng)場(chǎng)表示要接受指導(dǎo)，在每周的家校聯(lián)系中好好地和我配合，把孩子的成績(jī)以及學(xué)習(xí)生活的心態(tài)都調(diào)整好。

每一個(gè)孩子在一定程度上都是可以通過(guò)教育得到進(jìn)一步地提高的，沒(méi)有一個(gè)孩子是“差生”，只有“困難生”或“難教育生”，對(duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)是如此，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)亦是如此。對(duì)于每天都在著手教育管理的班主任來(lái)說(shuō)，何不在這“管理”融入更多的人文心育的藝術(shù)，唯有真誠(chéng)才是最有效的教育溝通力量，與此同時(shí)，我們的家長(zhǎng)朋友若能在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中感應(yīng)到班主任老師對(duì)自己孩子的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與理性實(shí)質(zhì)的幫助后，特別是看著自己孩子有顯著的進(jìn)步時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生信任，主動(dòng)合作，當(dāng)然，也只有家長(zhǎng)的有效參與，孩子才能在家校協(xié)同教育的和諧教育氛圍中逐步成長(zhǎng)起來(lái)！

（作者單位：江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）