淺析透過教育生態(tài)化探析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展

孫萍

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，國家加大了對高職英語教育的管理力度，在管理的過程中不斷發(fā)現(xiàn)我國高職英語教育體系存在諸多問題。因此本文通過對所發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，得出結(jié)論。相關(guān)部門要樹立正確的教育生態(tài)意識，建立能夠滿足社會需要的英語教育體系，改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富英語教學內(nèi)容，提高教師的教學水平，這樣才能促進高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)化;高職英語教育;可持續(xù)發(fā)展

隨著科技和社會的不斷進步，保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀念深入人心，這也就是越來越多的教育領(lǐng)域重視生態(tài)教學的原理。教育的生態(tài)化可以運用專業(yè)的知識發(fā)現(xiàn)教育中的種種問題與不足，讓我們可以從一個新的視角去分析教育中的問題。生態(tài)教育法在高職英語教學中的應(yīng)用，促進了高職英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、生態(tài)化教育對高職英語教育的要求

高職英語教育在應(yīng)用生態(tài)化教育時，就可將高職英語教育視為一個生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)中有各種生物，例如：個體，種群、群落等，這些都是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，個體這一角色就是老師和學生，種群就是管理者和老師以及學生們之間形成的全體，群落就是學校的各個班級和部門，這些都是影響教育的重要因素。此外，外部環(huán)境的影響也很大，所以要對不同的影響因素進行系統(tǒng)的分析。

生態(tài)理論學和高職英語教育之間存在很復(fù)雜的聯(lián)系，第一，生態(tài)環(huán)境影響著高職英語教育的發(fā)展狀態(tài)和方向，同時，高職英語教育的發(fā)展狀況又會影響生態(tài)教學的方式，所以二者是相互依賴、相互促進的，進而形成了一個完整的教育生態(tài)體系。第二，在高職英語教育的系統(tǒng)中，老師，學生和教育管理部門三者之間也是相互作用的，存在一定的聯(lián)系。第三，高職英語教育系統(tǒng)和其它教育系統(tǒng)也相互作用，影響著整個教育體系的發(fā)展。

“可持續(xù)發(fā)展”的理念最開始是為了保護環(huán)境而提出的，它有利于促進人與自然、人與社會的和諧發(fā)展，從而推動社會的全面發(fā)展。在當今的社會，教育是大家普遍關(guān)心的問題，所以促進高職英語教學的可持續(xù)發(fā)展是十分必要的。而要想保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展，就要在教學中融入教育生態(tài)學理論，做到教育體系內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，使其適應(yīng)社會的發(fā)展需求，與自然，社會相協(xié)調(diào)。

二、高職教育可持續(xù)發(fā)展中存在的問題

隨著教育體制的不斷改革，我國的高職教育得到了快速的發(fā)展，高職英語的教育水平也有了明顯的提高，但在發(fā)展的過程中還存在很多問題，影響著高職英語可持續(xù)發(fā)展的進程，具體可體現(xiàn)以下幾個方面：

（一）高職英語教育無法滿足社會需求

高職英語教育系統(tǒng)有開放性的特點，所以必須要適應(yīng)外部環(huán)境的發(fā)展需求，即滿足社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需求。當代社會需要的是英語水平較高，可以在生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作中站在一線的人才，而傳統(tǒng)的高職英語教育只注重英語知識的傳授，導(dǎo)致學生的英語交際能力和使用能力不足，使得英語教育不能滿足社會實際的需求，從而使得學生英語知識與社會崗位要求不符，很難滿足社會工作的需求。

（二）高職教育生態(tài)主體發(fā)展比較落后

教師一直是教學中的主體，是促進高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師的教學水平和數(shù)量是影響生態(tài)系統(tǒng)的重要因素，從目前教育的發(fā)展情況來看，部分額高職英語教師的學歷較低，自身的英語水平能力稍欠缺，外出進修學習的機會少，且英語教學方法和內(nèi)容較為落后，這些都制約著高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的教學模式不能滿足教育的生態(tài)功能

生態(tài)教育系統(tǒng)不僅要求學生牢牢的掌握英語的知識，更要注重培養(yǎng)學生的英語交際能力和使用能力。但傳統(tǒng)的教學模式比較單一，只是一味的進行機械的知識灌輸，這樣就會使學生的學習比較被動，長期下來就會降低學生的學習積極性，使英語課堂沒有生機，學生不能很好的理解英語知識，英語應(yīng)用能力就會很難提高，最后將難以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

三、促進高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的方法

（一）提高高職英語教師的水平

英語教育要想走可持續(xù)發(fā)展的道路，就要不斷提高英語教師的教學水平。高職院校要鼓勵老師參加教研、科研活動，加強學術(shù)交流，從中不斷地學習;還可以為老師爭取一些可以出外學習的機會，豐富教師的理論知識，提高英語的交際能力;同時老師要學以致用，將豐富的經(jīng)驗傳授給學生，從而提高學生的英語應(yīng)用水平。

（二）活躍課堂氛圍，提高自主學習能力

課堂是學生學習知識的重要場所，課堂氛圍影響學生學習的質(zhì)量。融洽和諧的課堂氛圍有利于提高學生的自主學習能力，提高學生英語學習的積極性，利于開發(fā)學生的思維敏捷性，讓學生培養(yǎng)正確的、良好的學習習慣，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重點培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力

當代社會所需要的人才，對綜合能力要求高，所以要改變傳統(tǒng)的教學模式，不要只注重英語知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生英語的應(yīng)用能力。在授課的過程中要有針對性對學生進行英語技能的培訓(xùn)，明確英語教學的目標，培養(yǎng)出社會所需要的高技能人才，從而推動社會的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在生態(tài)教育體系的背景下，高職英語教育要想可持續(xù)發(fā)展，就要不斷彌補教學中的不足，因材施教，從而滿足社會的發(fā)展需求。

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（作者單位：陜西省建筑職工大學）