積累素材，打通讀寫，學會借鑒

鄒曉琳

摘 要：英語學習的目的是為了能靈活運用語言。傳統(tǒng)的語言教學方法已不適用，只有將讀寫課程有機地結合起來，打通它們之間的關聯，才能更好地發(fā)揮語言的實用性。

關鍵詞：積累素材；打通讀寫；學會借鑒

葉圣陶曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！庇⒄Z寫作亦是如此，英語課本中的每篇文章都是經過精挑細選的，它不僅旨在提高學生的閱讀能力，同時也為英文寫作奠定了扎實的基礎。作為一名英語教師，如何有效地利用這些課本資源，上好讀寫課程，是每位老師值得探討和深思的一個話題?？偨Y多年來的一些教學經驗，我個人認為，最主要的就是積累素材，打通讀寫，學會借鑒。

寫作不僅是綜合運用一種語言的能力，同時有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進思維能力的潛在性發(fā)展。然而現在的英語試卷中大都以選擇題的形式出現，這也導致了很多學生忽視了對生詞的進一步理解與實際運用。其二，英語課程內容較多，時間緊湊，老師大都忙于講授詞匯句型及語法點，對寫作的有意識引導很少。其三，很多學生對寫作這塊不重視，平時不練筆，考試的時候隨便應付一下，寫作底子薄弱。針對以上的狀況，如何在有限的課堂時間中，有目的地將英語寫作融入教學中，循序漸進地引導培養(yǎng)學生提高寫作能力呢？

首先我想以七年級上冊Unit 2 Topic1的一篇寫作任務為例，談談自己的一些個人觀點（以“My friend”為題，寫一篇40詞左右的短文，介紹你朋友的名字、年齡、班級及外貌特征）。

一、學會積累素材

在Section A 和 B的講授中，我布置了三個任務：（1）掌握描寫外貌特征的相關詞匯及兩種句型，I have a round face. / My face is round. （2）模仿造句，進一步加深對句型的理解和運用，培養(yǎng)其寫句子的能力。（3）總結并整理關于外貌特征描寫的素材和句型，這一步對于英語寫作是尤其重要的。通過這一步總結歸納，進一步內化了所學的內容。

二、打通讀寫

如何講解一篇文章，常規(guī)的做法就是聽課文，回答問題，講解語法點、重要短語和句型，背誦或復述課文，布置一篇作文。這樣做我覺得還是少了一步——畫龍點睛。我個人覺得，如果我們在這課教學中給學生再布置幾項任務：（1）作者通過幾方面來描寫自己？（2）作者在描寫外貌特征的時候用了哪些句型？（3）描寫外貌特征時是用何順序？（4）作者是如何開頭如何結尾的？學生通過討論后得出：（1）作者共分六塊介紹自己性別、年齡、出生地、職業(yè)、外貌特征、家庭成員。（2）采用兩種句型來描寫外貌，描寫外貌是采用從上到下的介紹方法。通過這樣一系列的發(fā)問及思考，學生不但更進一步掌握了本篇課文內容，而且也很容易著手去模仿寫一篇文章，這也是我在這篇論文中所提到的一個主要觀點——打通讀寫，學會借鑒。

關于如何打通讀寫，我想再舉一個我在實際上課中的例子：七年級下冊Unit 6 Topic 2 介紹Our Community的文章，首先我問學生一個問題：“Whats in the community？”學生通過Brain Storm列舉了一系列的內容，如：park，shop， playground， restaurant，swimming pool等等，這樣做的目的是希望學生思維不受課本制約，同時也為拓展課文做鋪墊。Brain Storm，也是英語讀寫課程中常用的一種手法。接下來就是常規(guī)做法，這里我就不一一說明了，重點談談我是如何通過第二段的講授引導學生寫作的。第二段是介紹社區(qū)里的建筑物，有 shops， hospital， school， supermarket，sports center等， 看起來亂七八糟的，我就問學生一個問題 ：“作者在描述建筑物時是按照什么樣的順序呢？”學生討論后得出結論：（1）先總的說 ：社區(qū)里有很多高大的建筑物和小花園。（2） 接著提到我的住所，并以這棟樓為參照物，按方位一一介紹其他建筑物及功能。通過這樣一步步的誘導，學生對于如何介紹社區(qū)心里已經有譜了。最后，我又拋出一個問題 ： 和休閑運動有關的，除了課本提到的a shop center， 還有什么？“swimming pool， playground”，你們會如何描述？通過這樣的腦力風暴，很快學生想出了很多優(yōu)美的句子，“There is a swimming pool. In summer we often swim in it.”“ There is a large playground， we can run and play basketball here.”調動了學生的學習樂趣，讓寫作成為享受。所以，打通了讀和寫之間的命脈，寫作就是一件很自然的事。

三、學會借鑒

當然，光從課本中學習寫作技巧是遠遠不夠的，我們還要學會從我們手頭現有的資料中去學習模仿，養(yǎng)成摘抄借鑒的好習慣。比如，練習冊中的完形填空短文，同步聽力中的短文都是很好的素材。就拿剛提到的“我的社區(qū)”這篇文章來說，我問學生除了課本提到的按方位一一介紹外，還可怎樣介紹社區(qū)，引導學生看練習冊28頁的一篇完形演練場：“There are a lot of places to have fun near my home. There is a big park， a library， a museum， a supermarket and many restaurants. We can play games in the park， and we can buy all kinds of things in the supermarket. Sometimes I go to the library to read book....” 通過分析原來還可以先介紹所有的場所，再寫在不同場所里干什么。通過這樣的比對，思路變靈活了很多。

此外，在平常學習中碰到相關的好句子或好段落，像好的開頭 結尾，我都會叫學生摘抄到課本中作為寫作的素材。養(yǎng)成摘抄的好習慣，對學習起到事半功倍的效果。

總之，拿到一篇短文，作為一名老師，我們不能只是單一地把它當成一篇閱讀材料來學，還要好好想想其寫作構思，如何謀篇布局。這樣才能更好地引導、啟發(fā)學生領略語言之美，從中學到寫作的技巧，做“授人以漁”的好老師。

參考文獻：

[1]嚴永一.初高中英語教學之間的過渡與銜接之我見[J].中學生英語，2014（01）.

[2]劉明.讓寫作成為享受[J].考試周刊，2012（57）.

編輯 董慧紅