企業(yè)會計人才現狀與需求分析

劉雅琴　吳有慶

摘要：

根據教育部轉型發(fā)展改革的思路，鼓勵部分高校向應用技術型轉型發(fā)展，要真正實現應用型轉型，必須對企業(yè)人才現狀需求與目前高校培養(yǎng)模式進行分析。通過對企業(yè)的調研，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才在專業(yè)技能和素質能力上的要求，分析現有會計專業(yè)學生就業(yè)后存在的問題，調查企業(yè)對校企合作的意愿、參與的項目和存在的顧慮，掌握企業(yè)對校企合作的看法和展望，以為校企協同培養(yǎng)應用技術型會計人才提供參考。

關鍵詞：

校企合作；會計人才；應用技術型

中圖分類號：

F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11007902

1企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求

1.1企業(yè)會計工作崗位專業(yè)能力要求分析

根據被調查企業(yè)所填的調查問卷來看，企業(yè)對于會計專業(yè)人才的專業(yè)能力要求主要集中在：（1）日常財務會計核算；（2）納稅申報、出口退稅；（3）內部一般審計；（4）財務分析與預測；（5）計算機應用；（6）英語等六個方面。一般公司財務管理方面下設稅務會計、成本會計、出納、營銷財務控制應收賬款等，全部由財務總監(jiān)負責管理這幾個部門。財務部包含出納、費用會計、總賬會計、成本會計、稅務會計，大部分都是使用各類財務軟件如金蝶和用友來進行日常財務系統(tǒng)操作。因此要求會計專業(yè)人才必須能夠就熟練掌握一個會計崗位的工作內容，能夠運用財務軟件進行日常賬務處理。

1.2企業(yè)會計工作崗位素質要求分析

（1）德才兼?zhèn)洌\實誠信。這表明誠實信用、責任心等會計職業(yè)道德是對企業(yè)會計人員的最基本要求，也是企業(yè)考慮的最關鍵因素。

（2）溝通能力和社交能力。會計人員不僅僅是做賬，還需要和其他會計人員、生產人員、市場營銷人員以及主管等做好溝通交流。良好的社交能力也是會計人員所必備的。在調查中發(fā)現，小企業(yè)對于會計人員的溝通能力和自我提升能力更加看重，而規(guī)模較大企業(yè)更加注重會計人員的責任心和團隊合作能力。

1.3其他要求

（1）實操性要求?，F在很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)為了節(jié)約成本，職責分工十分明確，一人一崗，對剛引進的畢業(yè)生沒有指定師傅指導過渡，要求畢業(yè)生一進單位馬上就能獨立從事某項會計工作，獨立完成某項會計任務。

（2）穩(wěn)定性要求。會計是一項技術性很強的工作，并且涉及大量企業(yè)商業(yè)秘密，用人單位為了保持工作的持續(xù)性，往往要求引進的會計人才能較長時間在本單位工作，盡量減少流動性。

2目前會計專業(yè)學生就業(yè)后存在的問題

2.1學校的大而全教育模式使得會計專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)定崗專業(yè)技能需求

企業(yè)要求定人定崗，希望高校能培養(yǎng)直接上崗的人才。不同企業(yè)對財會人員的要求不同，生產企業(yè)對產成品生產成本核算要求較多，而貿易企業(yè)不需要產成品成本核算，就業(yè)后學生在企業(yè)里能運用的知識局限于某幾個科目或某一章節(jié)，與書本上系統(tǒng)完整的知識體系還是有很大區(qū)別，學生進入企業(yè)后還希望能學到新的知識，但往往企業(yè)需要他們在某一科目固定操作，企業(yè)的規(guī)章和職員要求嚴格固定，一般不會實行輪崗制。大型企業(yè)的賬務多，一個人做全盤賬應付不來，精力有限，而且每個企業(yè)老總的關注點不同，有的關注庫存，有的關注外部欠款，有的關注銷售收入，側重點不同，方方面面決定了部分側重點還需要提供明細賬來支撐數據結論，這些原因導致了選擇做全盤賬的學生不可能應付下來。企業(yè)發(fā)現，學生在工作前說的頭頭是道，什么都懂，可什么都不專不精。

2.2會計專業(yè)學生就業(yè)后的能力素質欠佳

會計專業(yè)學生就業(yè)后表現出的職業(yè)道德有欠缺，普遍表現為責任心不強，缺乏自我約束。

被調查企業(yè)的70%的人力主管認為，剛入職的學生往往請假比較多，遲到早退現象嚴重。部分學生動手操作能力不足，可在企業(yè)進行崗前培訓時表現出不耐煩。比如企業(yè)的財務會計軟件。雖然大部分學校在人才培養(yǎng)時都開設了財務管理軟件的實驗課程，但校內財務軟件偏重于教學版，和實際操作有很大的區(qū)別。企業(yè)往往會提供相應的軟件再培訓，但學生會認為自己學過，不重視這些培訓課程；還有一些學生工作一段時間后，無法認清自己的價值，要求加工資，不愿意吃苦，甚至更惡劣的是隨意離職，沒有責任心。

3企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進行校企合作的看法和展望

3.1企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進行校企合作的意愿調查分析

在對30家企業(yè)的調查問卷中，課題組首先就企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進行校企合作的意愿情況進行了調查，企業(yè)可就列表中的十項動機選擇最主要的三項。調查結果如表1所示：

數據顯示，企業(yè)參與校企合作，進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意愿主要表現在“優(yōu)先獲得優(yōu)秀的會計專業(yè)人才”、“向社會展示企業(yè)正面形象”和“與高校建立和加強聯系”三個方面。而與設想中有區(qū)別，“獲得廉價勞動力”、“享受政府優(yōu)惠政策”這兩個動因排在了最后。這說明企業(yè)在進行校企合作時，強調企業(yè)正面形象，注重的是高素質高能力的專業(yè)人才的獲得，而并不是看短期的廉價勞動力。正基于此，企業(yè)才有意愿進行校企合作共同培養(yǎng)應用型會計專業(yè)人才。

3.2企業(yè)對校企合作的參與項目分析

確認了企業(yè)進行校企合作的意愿，課題組繼續(xù)對企業(yè)愿意參與校企合作的項目進行了調查研究，具體情況如表2所示。

數據顯示：企業(yè)最愿意參與的是“會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計”、“會計專業(yè)課程體系的構建”和“會計專業(yè)教學內容的選擇”這三個方面，其次才是為學校提供專家專題講座。這說明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢，將企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)標準和要求融入到人才培養(yǎng)方案中，并且結合課程體系的構建和課程內容的選擇，將人才培養(yǎng)方案落實到位。而關于“企業(yè)向會計專業(yè)學生提供實習崗位”這一參與項目形式卻并不靠前。原因在于會計崗位的特殊性，崗位需求人員少，企業(yè)一般很難提供大量的會計實習崗位。同時實習學生管理也會給企業(yè)帶來一定的負擔。因此，企業(yè)參與校企合作的形式就主要集中在人才培養(yǎng)方案的制定上。但人培方案的具體落實，企業(yè)的參與度不高。endprint

3.3企業(yè)在校企合作中存在的顧慮

目前企業(yè)參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)、進行校企合作的主要內容就是人才培養(yǎng)方案的制定。在人才培養(yǎng)方案制定中，企業(yè)提出應該進一步提高會計專業(yè)學生的動手實踐能力。但是對于學生的專業(yè)實踐課程深入到企業(yè)、由企業(yè)來進行組織和管理，企業(yè)顧慮很多。

（1）缺乏有效的保障機制確保校企合作的長期性和穩(wěn)定性。

80%的被調查企業(yè)認為，現有的與高校間的合作缺乏長期性和穩(wěn)定性。目前的校企合作形式主要表現為校外實習基地的建立。一般會以《校外實習基地協議書》進行規(guī)范和約束。這就讓校企合作缺乏有效的保障機制，難以保證合作的長期性和穩(wěn)定性。一方面，建立合作模式可能只是某一屆企業(yè)和高校管理層達成的協議。一旦企業(yè)換屆或者政策變化，這種合作可能就會解除。另一方面，協議書的約束性較少，政府也沒有出臺具體的法律法規(guī)進行保障，對于學生頂崗實習的安全風險問題、企業(yè)在校企合作中的成本是否可以在稅收方面得到補償等都沒有相應的立法進行說明。所以對于這種短暫且缺乏保障的合作關系，是否值得企業(yè)花費精力承擔風險進行投入，企業(yè)對此存在較大的顧慮。

（2）學生進入企業(yè)實踐，管理上提出極大挑戰(zhàn)。

30家企業(yè)中有25家企業(yè)都提出，學生如果進入企業(yè)進行實踐，管理上問題很多。企業(yè)職工管理偏重于規(guī)范，高校學生管理著重于引導。當會計專業(yè)學生進入到企業(yè)進行實踐操作，如何管理就成為了企業(yè)最為頭疼的問題。比如，實習實踐過程中難免會發(fā)生事故，雖然對于會計崗位工作來講，這些事故發(fā)生的可能性較小，但也不能不去考慮。那么學生的意外保險繳納是企業(yè)交還是高校交。在調查中，大多數小型企業(yè)都認為這個原因是影響企業(yè)接收定崗實習生的最主要障礙。大中型企業(yè)在管理上的顧慮集中在學生進入企業(yè)后的心態(tài)和生活管理上。大中型企業(yè)接收會計專業(yè)實習生較多。根據以往實習學生的情況反映表明：對學生的管理態(tài)度，輕不得重不得。學生的思想理念尚未成熟，屬于被保護對象，管理態(tài)度嚴格，學生的心態(tài)會受到極大打擊，可能會引發(fā)各種事故。對于企業(yè)的會計信息，學生并沒有嚴格的保密意識。如果泄露企業(yè)內部會計信息，給企業(yè)造成的巨大損失是無法挽回的。同時，對學生的管理還包括了后勤安排等。學生進入企業(yè)后，住宿問題也會引起企業(yè)的較大負擔。是否需要統(tǒng)一安排住宿？如果安排，學生的安全管理就成為了企業(yè)的一項重擔。

（3）學生進入企業(yè)的實踐時間不穩(wěn)定，影響企業(yè)的正常會計活動。

調查中企業(yè)提出，如果會計專業(yè)學生進入企業(yè)進行實踐活動，時間上很難保證連續(xù)性和穩(wěn)定性。學生畢竟還需要在校內進行理論知識的學習，并不能把所有的時間都放在企業(yè)工作上。從企業(yè)以往的經驗來看，就算是大四即將畢業(yè)的學生，也會不時向企業(yè)請假回學校完成畢業(yè)論文設計或是一些其他事宜。這就對企業(yè)的會計工作正常進行產生了較大的影響。尤其是

小企業(yè)人手不足，所以在這一方面有很嚴格的規(guī)定，只能輪休不能請假。對于人手充裕的大企業(yè)來說，學生請假上相對寬松。但他們也反映出學生在這方面還缺乏嚴格自律和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，企業(yè)寬松，學生更放松，隨意請假，排斥加班。如果在校企合作中沒有提出有效的機制來確保學生的實踐時間，合理協調學生的在校理論學習和企業(yè)會計崗位實踐活動，那么企業(yè)對于引進學生進入企業(yè)實踐是持否定態(tài)度的。

（4）接收較多會計專業(yè)學生頂崗實習存在較多困難。

調查中，課題組提出希望企業(yè)能夠接收較多會計專業(yè)學生進行頂崗實習操作，企業(yè)認為存在很大困難。有17家企業(yè)提出“企業(yè)規(guī)模小，會計崗位有限”，往往只能接收少量會計專業(yè)學生進行頂崗實習。規(guī)模較大的企業(yè)如美爾雅股份有限公司每年接收的武昌工學院會計專業(yè)學生人數也僅為1人。企業(yè)會計崗位有限，一方面使得企業(yè)無法接受大批量會計專業(yè)學生進行頂崗操作；另外一方面，企業(yè)也沒有富足的會計人員對這些尚處于“新手期”的會計學生進行理論和實踐指導，師資力量只依靠企業(yè)是無法提供的。因此，沒有良好的理論課程教學的解決措施，沒有完善的會計專業(yè)學生頂崗實習的設計方案，企業(yè)對于接收較多會計專業(yè)學生進行頂崗實習是存有很大疑慮的。

3.4企業(yè)對校企合作的建議

在與企業(yè)的深入訪談中，企業(yè)也提出了很多加強校企合作的建議 ：

（1）建議校企合作應該在政府的積極引導和政策支持下進行，光依靠企業(yè)和高校的自發(fā)行為沒有保障。政府可以出臺具體的措施來獎勵企業(yè)在校企合作中的貢獻，比如減稅或者專項基金等。而對于企業(yè)在校企合作中所承擔的風險，應可以通過立法來明確企業(yè)和高校的責任分擔。

（2）建議對學生的管理應雙管齊下，即高校與企業(yè)的共同管理。高校不能把學生送到企業(yè)后就萬事大吉，什么都不關心。高校應派出相應老師負責進入企業(yè)實習學生的管理，注意學生的心理動態(tài)，給與學生關懷，同時提醒學生注意安全，幫助其順利完成學生到會計專業(yè)人才的轉變。

（3）建議學校制定合理的理論和實踐課程時間分配方案，確保學生進入企業(yè)進行頂崗實習操作可以具有連續(xù)性。一般來說，進入企業(yè)進行會計專業(yè)實踐的時間不能太短，最好在半年及以上。時間太短，無法熟悉崗位工作具體內容，實際動手能力也無法得到提升，達不到培養(yǎng)應用型會計專業(yè)人才的目的，企業(yè)也無法獲得優(yōu)秀的人才。

（4）建議完善會計專業(yè)學生頂崗實習的設計方案，加強對學生責任意識的培養(yǎng)。頂崗實習方案要完善理論課和實踐課的師資力量解決途徑，高校教師負責理論講授，而企業(yè)會計人員則作為兼職老師負責實踐操作培訓；注重學生責任意識要進行培養(yǎng)，讓學生知道企業(yè)各項規(guī)章制度，會計工作崗位的職責、重要性；增強對學生保密意識的教育，對企業(yè)會計信息安全性進行強調。

參考文獻

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