形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳振潮

摘 要：目前，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維懶惰，能否通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方式從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？從制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃、設(shè)置評(píng)價(jià)量規(guī)、選擇評(píng)價(jià)方法和建立評(píng)價(jià)檔案四個(gè)方面進(jìn)行探討，研究形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生方式的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)計(jì)劃

形成性評(píng)價(jià)，即從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中，教師面對(duì)的是完全不同的個(gè)體，他們?cè)谛愿瘛⒅R(shí)接受能力、領(lǐng)悟能力等各方面都存在差異，我們不能用同一把尺子衡量所有的學(xué)生，不能將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面要多層次，多樣化，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。以下是我將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)做法。

一、多角度、全方位制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，考慮到農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)課堂消極怠慢的表現(xiàn)，為了提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考問(wèn)題的好習(xí)慣，我制定的評(píng)價(jià)計(jì)劃包括課前評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)三部分。

首先，課前評(píng)價(jià)從農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度和預(yù)習(xí)效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察他們是否對(duì)不懂問(wèn)題做好標(biāo)注記號(hào)；是否對(duì)新知識(shí)做注釋和加備注；是否就新知識(shí)難易點(diǎn)做好記錄，查看預(yù)習(xí)筆記和體會(huì)等方法考察農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)真程度，考查農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度。通過(guò)課前10分鐘小測(cè)和演示解題過(guò)程考查農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

其次，課堂評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、課堂參與、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面。通過(guò)觀察學(xué)生上課專(zhuān)注程度，是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否認(rèn)真記錄筆記。記錄課堂發(fā)言回答情況，參與交流討論情況，團(tuán)隊(duì)互助表現(xiàn)。觀察學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，搜索信息，分析信息，解決問(wèn)題能力的情況，了解課堂練習(xí)完成情況，表現(xiàn)為練習(xí)的正確率，速度。

最后，課后評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。觀察學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度表現(xiàn)：是否認(rèn)真完成作業(yè)，是否按時(shí)交；是否抄襲；觀察作業(yè)字跡工整程度，完成作業(yè)效果，通過(guò)進(jìn)行單元知識(shí)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)效果和過(guò)程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反思和撰寫(xiě)

總結(jié)。

二、制作評(píng)價(jià)工具

在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要借助評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，先制訂教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，常見(jiàn)評(píng)價(jià)工具有評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)檢查表，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)記錄表等。

評(píng)價(jià)量規(guī)是一種有效的評(píng)價(jià)工具，在量規(guī)制作過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)量規(guī)的不同準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，而且，需要用具體可操作性的語(yǔ)言清楚地描述量規(guī)，評(píng)價(jià)量規(guī)可以清楚地顯示評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照老師的期望指導(dǎo)自己的行為，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)效果和收獲，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。根據(jù)上述評(píng)價(jià)計(jì)劃，我制作問(wèn)題解決評(píng)價(jià)量規(guī)如下：

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三、師生共同參與評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求中，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)又要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、觀察法、測(cè)驗(yàn)法等各種各樣評(píng)價(jià)方式，讓師生共同參與評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)是課堂中最常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)不但能夠影響課堂教學(xué)民主和諧氣氛的形成，而且對(duì)教學(xué)進(jìn)程具有導(dǎo)向作用，課堂上教師恰到好處的評(píng)價(jià)不但可以讓學(xué)生備受鼓舞，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，以激勵(lì)為主，給予學(xué)生提供進(jìn)步的動(dòng)力，特別是對(duì)于膽怯害羞的學(xué)生，內(nèi)心缺乏自信心，不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，教師一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì)，一點(diǎn)微笑，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都能受到重大的鼓舞，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)候要情真意切，發(fā)自?xún)?nèi)心地贊許，帶有豐富的情感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)個(gè)體差異。除此之外，教師評(píng)價(jià)還應(yīng)該具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們思考。

四、建立評(píng)價(jià)檔案

評(píng)價(jià)檔案，即學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，為每個(gè)學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程資料，包括學(xué)習(xí)記錄表、評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)成果、在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)習(xí)作品等。學(xué)習(xí)記錄表中記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)，課堂講話(huà)次數(shù)等；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，是學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)的相關(guān)評(píng)語(yǔ)，記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)于探究問(wèn)題、討論交流、合作學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)情況；評(píng)價(jià)量規(guī)，評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體標(biāo)準(zhǔn)；將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品等，保存在評(píng)價(jià)檔案之中，它詳細(xì)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體資料和相關(guān)評(píng)價(jià)。將上述評(píng)價(jià)信息進(jìn)行綜合整理分析，記錄在學(xué)習(xí)檔案中，學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生和老師共同參與完成和管理的，學(xué)生可以隨時(shí)查看自己學(xué)習(xí)檔案，了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)自我，了解自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)成長(zhǎng)的目的。

形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，是重在學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂實(shí)施形成性評(píng)價(jià)不僅能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)消極怠慢的表現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

梅佐環(huán).形成性評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2006.

編輯 王團(tuán)蘭