論小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

楊圣萍

摘 要：針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，通過(guò)拓展閱讀的方式來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠起到深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生思想。通過(guò)對(duì)拓展閱讀進(jìn)行系統(tǒng)研究，針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)全面探討，通過(guò)拓展閱讀的方式來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；拓展閱讀

國(guó)家對(duì)小學(xué)生特別關(guān)注，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展了系統(tǒng)的素質(zhì)教育。在這種情況下，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文方面的整體水平，更能夠?qū)πW(xué)生起到全面的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生思想的形成，使學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)變得更加深刻，從而提升學(xué)生素質(zhì)。

一、拓展閱讀課堂體系

1.改革小課堂

通過(guò)對(duì)于小課堂的改革，進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，不再使得閱讀教學(xué)停留在照本宣科的層面上，而是注重對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的激發(fā)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生參與的意愿。具體來(lái)講，教師應(yīng)在進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)融入游戲的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的全面把握，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)，而且通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生將對(duì)閱讀更感興趣。

如，在講解《峨眉道上》這篇文章時(shí)，教師可以從閱讀思路或者閱讀范圍上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性引導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識(shí)到很多同類文章的存在，并且通過(guò)閱讀來(lái)強(qiáng)化對(duì)這方面內(nèi)容的全面深刻認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，還可以對(duì)文章《挑山工》進(jìn)行系統(tǒng)溫習(xí)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的詳細(xì)閱讀，使學(xué)生能夠?qū)μ羯焦ひ约颁伮啡诉M(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，意識(shí)到這些人的平凡，同時(shí)，也能夠感受到他們的偉大。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于事物的感知能力將得到強(qiáng)化，并且對(duì)事物的思考能夠變得更加全面和深入，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的意識(shí)，并且逐漸學(xué)會(huì)用心對(duì)生活進(jìn)行觀察。

2.拓展中課堂

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該從空間上對(duì)課堂進(jìn)行拓展，使學(xué)生擺脫課堂的局限，能夠從思想意識(shí)上擴(kuò)大對(duì)課堂范圍的理解，能夠走出教室進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，在針對(duì)植物方面的內(nèi)容進(jìn)行閱讀講解時(shí)，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察身邊的植物，從而對(duì)植物進(jìn)行詳細(xì)了解，將觀察到的內(nèi)容與相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從而加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，還能夠使學(xué)生通過(guò)交流和討論，來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分享，這樣一來(lái)，就增加了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)積累。

3.開(kāi)辟大課堂

這在某種程度上來(lái)講，是將課堂的定義更加擴(kuò)大，而不是將學(xué)習(xí)限定在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，能夠在生活以及自然中找到學(xué)習(xí)的資源，能夠?qū)φ麄€(gè)大環(huán)境進(jìn)行感悟，并以更加開(kāi)放的視野進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠使得生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，從整體上拓展了學(xué)生的思維空間。不僅如此，通過(guò)這種理念的推行，將能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的提高，并能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值的深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生消化知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)的能力。在這種情況下，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文來(lái)對(duì)社會(huì)以及生活進(jìn)行了解，通過(guò)社會(huì)及生活對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行強(qiáng)化。

二、拓展閱讀的三個(gè)渠道

1.閱讀

腹有詩(shī)書氣自華，通過(guò)這句話能夠充分領(lǐng)會(huì)到古人對(duì)于書籍閱讀的重視程度，以及對(duì)于書籍閱讀的現(xiàn)實(shí)意義的深入思考。通過(guò)大量的書籍閱讀，學(xué)生能夠積累前人探索和總結(jié)下來(lái)的知識(shí)，并且縮短探索和總結(jié)的歷程，能夠通過(guò)閱讀來(lái)完成前人通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)完成的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生就能夠在知識(shí)累積到一定程度時(shí)，相互勾連形成知識(shí)系統(tǒng)，在知識(shí)系統(tǒng)的作用下，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)事物形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而建立起閱讀價(jià)值觀，擁有思想上的成就感。

2.作文

通過(guò)作文能夠?qū)W(xué)生的閱讀成效進(jìn)行具體檢驗(yàn)，同時(shí)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)閱讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生將逐漸建立起邏輯性，進(jìn)一步促進(jìn)作文和閱讀，使得學(xué)生在這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行的過(guò)程中，都能夠找到自己的思路。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還將對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行有意識(shí)地積累，從而提高學(xué)生作文水平，并激發(fā)進(jìn)一步閱讀的熱情。

3.口語(yǔ)交際

很多時(shí)候?qū)W生的口語(yǔ)表達(dá)能力都十分薄弱，甚至不能夠邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確地將自己的真實(shí)想法完整地表達(dá)出來(lái)，這從某種程度上反映出學(xué)生的閱讀水平，并成為衡量學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)有效指標(biāo)。在這種情況下，通過(guò)口語(yǔ)交際能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到閱讀的明顯促進(jìn)作用，促進(jìn)閱讀的同時(shí)，也促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提升。

小學(xué)生正處于形成習(xí)慣以及價(jià)值觀的階段，對(duì)這一階段進(jìn)行充分利用，使學(xué)生能夠通過(guò)拓展閱讀來(lái)形成健康的思想，脫離低級(jí)趣味，并強(qiáng)化思想意識(shí)和綜合素質(zhì)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠得到素質(zhì)上的強(qiáng)化。

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