新課程背景下的高中音樂教學創(chuàng)新

金懷奎

摘 要：隨著經(jīng)濟水平的提高，素質(zhì)教育也不斷的深入發(fā)展，根據(jù)《高中新課程標準》的改革，明確規(guī)定：“注重素質(zhì)教育，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，這就不僅要求高中生要擁有深厚的文化知識，還要求其掌握一定的音樂審美和感悟生活的能力。本文針對新課程背景下的高中音樂教學的創(chuàng)新做粗淺探討。

關鍵詞：新課程；音樂教學；存在問題；創(chuàng)新策略

基于新課程標準的頒布和實施，我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，逐步向著注重實踐和創(chuàng)新改變，而音樂教育作為高中教育的一項重要組成部分，在新課程的背景下顯得尤為重要。

一、新課程背景下的高中音樂教學創(chuàng)新的重要性

高中音樂新課標的理念要求注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，提高審美能力，因而音樂教學的創(chuàng)新迫在眉睫。一方面，健康觀念的形成。高中階段是學生逐步形成人生觀、世界觀、價值觀的重要過渡階段，音樂教學的創(chuàng)新會使得其形成積極健康的觀念，提高生活感悟的能力；另一方面，減少升學壓力。高中階段同時也是學生面臨升學的重要轉(zhuǎn)折階段，其學習壓力必然相當之大，適當?shù)倪M行創(chuàng)新性音樂教學，更有助于學生減輕升學壓力，促進修身養(yǎng)性的形成[1]。

二、目前高中音樂教學存在的問題

雖然，我國教育處在不斷的革新階段，但高中音樂的教學仍差強人意。

（一）“填鴨式”教學

目前，我國高中學校對音樂等具有娛樂性質(zhì)的學科不重視，其地位的存在也是可有可無的。一方面，受應試教育的影響，無論學校、家長還是學生都對音樂抱有一種抵制的心態(tài)，即使在教育部的改革下要求高中學校開設音樂課程，但是學生也是被動的接受，缺乏主動學習的積極性[2]；另一方面，高中的音樂教學還兼具功利性質(zhì)，一些考上大學無望的學生往往選擇音樂作為考取大學的捷徑，因而，高中音樂就是“填鴨”被動式教學。

（二）教學理念的偏頗

學校的音樂教學大多以古今中外的優(yōu)秀作品為主，但是這些優(yōu)秀的作品往往是當時的背景條件所造就的，而現(xiàn)今的學生無法理解其中所體現(xiàn)的音樂靈魂，很難與作者產(chǎn)生共鳴，當優(yōu)秀的音樂靈魂無法與當代的學生思想碰撞出火花的時候，音樂教學無異于對牛彈琴。

（三）教學方法不當

教師是音樂知識的傳播者更是運用者，其扮演著課堂上的重要角色，因而教師對于音樂的感知直接影響著學生對其的學習。然而，縱觀高中音樂課堂呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀則是老師在講臺侃侃而談，學生在座位上昏昏欲睡，如此缺乏互動性的音樂教學，如何能產(chǎn)生彼此間的音樂共鳴。

（四）教學設備陳舊

音樂的學習和感知通常具有濃厚的文藝性，但是大多數(shù)的高中音樂課堂出現(xiàn)設備陳舊、老化的情況，如此一來，音樂教師喪失了音樂表達的積極性，加之社會對高中音樂的不重視，導致音樂教師僅僅將自己定位在音樂基礎知識的教學者，忽視了其課程本身體現(xiàn)出的素養(yǎng)和內(nèi)在，無法為學生創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境。

三、新課程背景下高中音樂教學創(chuàng)新的策略

隨著越來越多音樂教學問題的凸顯，高中音樂課堂教學的創(chuàng)新也越來越受到廣大教師的重視，那么如何能做到教學創(chuàng)新，發(fā)散學生的思維，主要從以下幾個方面著手。

（一）革新傳統(tǒng)方式，轉(zhuǎn)化教學思想

“填鴨式”教學是傳統(tǒng)教學模式的主要表現(xiàn)形式，在新課標教育改革的潮流下，這種教學模式顯然不適合其發(fā)展[3]。故此，音樂教師要學會在傳統(tǒng)方式中取其精華、去其糟粕，避免“填鴨式”教學，并將所講的知識轉(zhuǎn)化為新的方式傳遞給學生，發(fā)散學生的思維，增加其學習音樂的積極性。

（二）改變原有教學理念

基于新課程標準的頒布，高中音樂教學要盡可能多的為學生提供喜聞樂見的音樂作品，避免偏難、生僻的音樂作品，進行更多的交流和互動，努力打造音樂與學生之間的情感共鳴。

（三）創(chuàng)新教學方式，實施個體差異評價

音樂課程的教學不要求學生有較高的學習水平，其注重的個體的差異性。因而，教學要創(chuàng)新教學方式，避免侃侃而談與昏昏欲睡的兩極狀態(tài)的分化，這就要求教師對每一個學生的綜合能力及閃光點進行掌握，從而充分利用其閃光點推動學生的興趣的產(chǎn)生。

（四）積極打造音樂環(huán)境

應試教育深深影響著幾代人，要想改變其思想，首先就要先打造良好的音樂學習的環(huán)境。

1.更換陳舊的音樂設備

陳舊的音樂設備是音樂教學創(chuàng)新發(fā)展的一大阻礙。因此，學校在注重音樂培養(yǎng)的基礎上更換先進的適宜音樂學習的設備，引進錄像、幻燈片等方式，激發(fā)教師教學的熱情，引導高中生領悟樂曲，從而為音樂課打造良好的硬件基礎。

2.大力支持音樂項目的進行

加強高中音樂社團等學習音樂團體的創(chuàng)建，同時，積極鼓勵和支持學生參加各類音樂比賽，提高學生學習音樂的積極性和激發(fā)起創(chuàng)新能力。

3.組織課外音樂實踐

學校也需要積極組織課外音樂教學的實踐，鍛煉學生的社交能力和心理素質(zhì)，增加學生對音樂的興趣性，讓其在實踐中感受音樂的魅力。

四.結(jié)束語

綜上所述，新課程背景下的高中音樂教學的創(chuàng)新雖然在不斷地發(fā)展，但是仍有不盡如人意之處。它是我國弘揚民族音樂，傳播民族精神的一門學科，因而，為了充分發(fā)揮其在教育素質(zhì)中的重要作用，健全新課標背景下的教育制度，需要學校、學生乃至全社會的共同努力。

參考文獻：

[1]魏良建.高中音樂課堂如何開展研究性學習[J].文科愛好者（教育教學版），2013，5（6）：123

[2]李凌君.新課程背景下的高中音樂教學發(fā)展與創(chuàng)新[J].音樂時空，2015，（11）：171-171

[3]易文琴.高中音樂教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，（8）：254