淺析高中歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的激發(fā)

崔江濤

摘要：“興趣是最后的老師”。在教學(xué)中如果能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可以做到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)歷史。因此，在歷史教學(xué)中如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高歷史教學(xué)效率至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 體驗(yàn)

高中歷史新課程改革的最終目的就是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高歷史課堂教學(xué)效果。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)感興趣才會(huì)有高度的熱情，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”它是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所說(shuō)的：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！碧幱跉v史教學(xué)中的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由原來(lái)的跟著老師學(xué)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的方向轉(zhuǎn)化呢？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)入語(yǔ)的效用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問(wèn)，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，所以精心設(shè)計(jì)歷史課“導(dǎo)入語(yǔ)”是中學(xué)歷史教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。例如，在講解中國(guó)近代史開端的時(shí)候，我從人民英雄紀(jì)念碑入手，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“在天安門廣場(chǎng)，聳立著威嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，在紀(jì)念碑的基座四周，鑲嵌著八塊漢白玉的歷史浮雕。其中一塊雕刻的內(nèi)容就是虎門銷煙。同學(xué)們，你知道林則徐為什么要在虎門銷毀鴉片嗎？鴉片貿(mào)易在當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府的失敗對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生了什么樣深刻的影響？”這幾個(gè)疑問(wèn)一下子就能夠吸收了學(xué)生的注意力，很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。又如，講《辛亥革命》一課時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)：“每年國(guó)慶節(jié)期間，北京天安門廣場(chǎng)南側(cè)都矗立孫中山的巨幅畫像。人們稱孫中山是中國(guó)民主革命偉大的先行者，是20世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人。你知道這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，很快就激起學(xué)生想要了解孫中山為何是一個(gè)偉人的欲望。

二、實(shí)施情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。也可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。提出問(wèn)題是探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是為了明確所要探究解決的目標(biāo)，為了激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性和探究。如《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》教學(xué)中，一位教師開篇就提出這樣的問(wèn)題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蔣介石發(fā)動(dòng)反共內(nèi)戰(zhàn)是既定方針，可是為什么蔣介石還玩起和談的陰謀呢？請(qǐng)問(wèn)：

蔣介石電邀毛澤東去重慶是不是為了“國(guó)家大計(jì)”？

蔣介石電邀毛澤東去重慶的真實(shí)目的是什么？

毛澤東為什么要冒風(fēng)險(xiǎn)去重慶談判？

毛澤東去重慶會(huì)改變蔣介石的限定方針嗎？

在教學(xué)中教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很想了解蔣介石為什么要打，卻還假裝要跟共產(chǎn)黨進(jìn)行和談呢？那不是多此一舉嗎？這樣，學(xué)生的探究欲望就被極大地激發(fā)出來(lái)。

三、精選歷史資料補(bǔ)充課堂教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中歷史教科書容量大，重點(diǎn)主干知識(shí)清晰。但是，歷史知識(shí)的內(nèi)容是豐富多彩的。詳實(shí)的歷史史實(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說(shuō)、歷史小故事、歷史小常識(shí)等等補(bǔ)充到歷史教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，開闊了學(xué)生的歷史視野，加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的了解和認(rèn)識(shí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國(guó)決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過(guò)資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)左宗堂的理解，也深化了愛國(guó)主義教育。

四、以生為本，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

孔子曰：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。根據(jù)資料閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十；聽到的信息，我們能學(xué)習(xí)到十分之十五；但所經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。因此，歷史新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課充滿生命活力。在教學(xué)實(shí)踐中，我給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）給予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)他們自己解決，把成功交給學(xué)生。充分利用教材中的各種問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和合作探究，或者開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與中獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。

歷史活動(dòng)中，對(duì)每一個(gè)善于展示自我的學(xué)生，或能參與的學(xué)生，不管結(jié)果如何，我都要從他們閃光的地方加以表?yè)P(yáng)，不足之處提出友善的建議。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，在歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學(xué)。

五、巧妙結(jié)尾，留有余韻，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的歷史課，不僅僅是課上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在課后還能夠保持和延續(xù)學(xué)生的興趣，學(xué)生思維得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，高中歷史教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要能夠承上啟下，不僅對(duì)課上內(nèi)容做出總結(jié)，還能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣耐思考的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)下一句教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。只有持之以恒地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能取得良好的教學(xué)效果。例如，在講完《中華人民共和國(guó)成立》這一課后，教師指出1949年10月1日開國(guó)大典，宣告了新中國(guó)的成立，標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命已經(jīng)取得偉大勝利?？墒切轮袊?guó)的成立，是否意味著國(guó)內(nèi)外一切反動(dòng)勢(shì)力，已經(jīng)放棄了顛覆人民政權(quán)的企圖呢？這樣結(jié)尾，設(shè)下懸念，使學(xué)生急于想知道后面的內(nèi)容，為下一節(jié)課講《為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》打下了良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，則可以做到學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)歷史的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚錦祥.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).

[2]張一平.高中歷史課程教學(xué)法.