新課程背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

杜翠紅

摘要：隨著新課程改革的深化，作為一名初中歷史教師，構(gòu)建高效的歷史課堂是我們孜孜不倦的追求。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響也是根深蒂固的，由于受到應(yīng)試教育的制約，以及教師自身教學(xué)水平的限制，目前在歷史課堂教學(xué)中仍然有一些低效的課堂存在。如何適應(yīng)新課程改革的需要，是每個(gè)歷史教師都應(yīng)該面對(duì)并著手解決的問題。

關(guān)鍵詞：高效課堂 史料教學(xué) 教學(xué)方式 課程改革

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)歷史“副科”的地位有所改變，一些學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也有一定的重視。同時(shí)歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的趣味性，在一定程度上也受到廣大學(xué)生的喜愛。但是受到課時(shí)數(shù)的限制，歷史課堂上師生之間的交流機(jī)會(huì)不多，這就迫使廣大歷史教師，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，這樣才能在激烈競(jìng)爭的背景下，給學(xué)生在提高能力的同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。具體而言，構(gòu)建高效課堂筆者是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試的。

一、加強(qiáng)課標(biāo)研究，準(zhǔn)確把握教材意圖

隨著課程改革的不斷深化，地方性教材進(jìn)入課堂，指導(dǎo)歷史教師進(jìn)行教學(xué)的綱領(lǐng)性文件就是課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在不同地區(qū)都有不同的歷史教材，也就是所謂的“一標(biāo)多本”，但是課程標(biāo)準(zhǔn)是相同的。許多時(shí)候，造成教師教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致部分在課堂教學(xué)過程中不能做到有的放矢，浪費(fèi)了本來就比較少的教學(xué)時(shí)間。

因此，構(gòu)建高效課堂，首先要做的就是研究課程標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效把握，教師能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到，在一堂課上，要給學(xué)生講授哪些知識(shí)，同時(shí)要講授到何種程度。在具體的教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，最終落實(shí)到三維教學(xué)目標(biāo)上。所謂的三維教學(xué)目標(biāo)也就是，知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在備課過程中，應(yīng)該立足這三維教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排。只有做到這些，教師才能在繁雜的資料中，有效把握教材，游刃有余，得心應(yīng)手。

二、實(shí)現(xiàn)活躍的課堂狀態(tài)

歷史課程是一門歷史性和趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)水平高的教師可以讓學(xué)生的思維處在比較活躍的狀態(tài)。同時(shí)想方設(shè)法地吸引學(xué)生積極探索知識(shí)的來龍去脈，從而提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。那么，歷史教師如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)呢，這就需要?dú)v史教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的把握。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，吸引住學(xué)生的探求欲望，吸引住學(xué)生的思維。

為了讓學(xué)生的思維能力處于活躍的狀態(tài)，教師可以采取的方式其實(shí)是多樣的。例如，可以通過引入課外材料，來吸引學(xué)生的思維興趣。例如，在給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭的勝利這一節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者引入了抗戰(zhàn)勝利后的一副謎語，謎面是“抗戰(zhàn)勝利的原因”，打中國歷史人物的名字。學(xué)生對(duì)這樣靈活的材料一般是比較感興趣的，在教師的提示下，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。同時(shí)本人在給學(xué)生講解抗戰(zhàn)的時(shí)候，也引入過一副不太工整的對(duì)聯(lián)：“中國捷克日本，南京重慶成都”，反映中國抗日戰(zhàn)爭的勝利。教師在課堂教學(xué)過程中，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠讓學(xué)生緊緊跟著教師的思維進(jìn)行思考，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)才能夠有效地得以落實(shí)。

三、加強(qiáng)課堂上的管理

構(gòu)建歷史高效課堂的一個(gè)基礎(chǔ)性條件是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展變化，每個(gè)班級(jí)都存在一少部分厭學(xué)的同學(xué)，這部分同學(xué)或者上課不聽課，或者上課有一些小的違紀(jì)，不僅影響到自己的學(xué)習(xí)成績，也影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。因此，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，是構(gòu)建高效的歷史課堂所不能缺少的條件。

讓學(xué)生上課少走神，多聽講，看似簡單，其實(shí)做起來并不是特別的容易，需要教師在備課上多下功夫。首先應(yīng)該吸引住學(xué)生的注意力。學(xué)生只有跟著教師的講課思路走，才能夠把注意力用到學(xué)習(xí)上去，也才能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得較高的收益，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，不管是講課的過程中，還是講解習(xí)題的過程中，教師都要及時(shí)地提醒學(xué)生進(jìn)行注意。心理學(xué)研究表明，在一節(jié)45分鐘的課堂上，學(xué)生不可能注意力一貫地集中，這就需要教師在每隔一段時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶嵝?，或者轉(zhuǎn)換教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維有一個(gè)銜接的空隙。

四、要發(fā)揮多樣的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的

在初中階段，歷史教學(xué)不單單是給學(xué)生傳授一定的知識(shí)，更為重要地是，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及分析問題，看待社會(huì)現(xiàn)象的能力。如何讓歷史教學(xué)既符合歷史學(xué)科的基本規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，又能夠在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，是每個(gè)歷史教師都面對(duì)的問題。

本人認(rèn)為，通過多樣化的教學(xué)手段，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)很好的選擇。例如，筆者在給學(xué)生講解《戊戌變法》這一部分內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生選取了戊戌政變的的視頻，為了讓視頻播放更加扣人心弦，筆者通過視頻剪裁軟件，播放了其中最為關(guān)鍵的5分鐘，讓學(xué)生對(duì)戊戌政變以及戊戌變法的失敗有一個(gè)較為詳細(xì)的了解，而且也豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容。

同時(shí)，筆者也把新編歷史劇這種豐富的教學(xué)手段引入歷史教學(xué)。歷史教學(xué)中有許多歷史典故，這些歷史典故與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，筆者選取一些內(nèi)容，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行資料的收集整理，以及小劇本的編排，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與能力，也豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也開闊了歷史視野。比如，在講解《新文化運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，我讓學(xué)生編排了有關(guān)白話文和文言文孰優(yōu)孰劣的小故事，讓學(xué)生理解，白話文取代文言文是歷史的一種進(jìn)步。

總之，構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，只要?dú)v史教師肯動(dòng)腦筋，敢于嘗試，在探索中不斷總結(jié)思考，必然會(huì)找出一些適合自己教學(xué)方式和學(xué)科特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)耐緩?。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師必須讓自己的課堂發(fā)揮出最大的成效。

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