愛“手心”更愛“手背”

王穎

摘要：作為一名班主任，面對(duì)“壞孩子”，我們要給予他們更多的愛與關(guān)心，用欣賞與尊重喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的自信心，讓其在班集體中感受溫暖和力量，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：師愛 欣賞 集體

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。誰(shuí)不希望天天得到別人的表?yè)P(yáng)，誰(shuí)不愿聽好聽的話，就連大人都如此，更何況小學(xué)生？孩子都希望自己是最棒的，但總有幾個(gè)學(xué)生得不到老師的喜歡，尤其是“壞”孩子更是如此。所以，我們應(yīng)該給“壞孩子”更多的愛和寬容。

記得那是一個(gè)特殊難忘的日子。我走進(jìn)教室，桌上有很多鮮花，在桌角看到講桌上放著一只紙疊的花下壓著一封信：王老師：您好，今天是教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂(lè)。一、二年級(jí)時(shí)我讓您費(fèi)心了，請(qǐng)您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，報(bào)答師恩。短短話語(yǔ)，誠(chéng)摯的心聲帶著淳樸的心意把我?guī)Щ氐饺昵?。那是一個(gè)熱鬧的日子，盛福實(shí)驗(yàn)小學(xué)的新校入遷，招來(lái)了一批新生，教室里熱鬧異常，32個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，驚喜地睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W(xué)們好！新課本是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，我們要珍惜它。回家以后，請(qǐng)爸爸、媽媽幫你們把書皮包上，好不好？”“報(bào)告”我一看，一個(gè)小臟孩。同學(xué)們都用差異的眼光看著他。我忙問(wèn)：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來(lái)！”他看了我一眼，衣冠不整。我笑著連忙把書給他送了過(guò)去，“回家把書皮包上好嗎？”“我不會(huì)包書皮?！彼淅涞卣f(shuō)。第二天，他依舊衣冠不整，拖拉著一雙拖鞋，果然沒包書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，我非常納悶，通過(guò)了解我知道了他叫陳小寧，是同學(xué)們公認(rèn)的“壞孩子”。他很小時(shí)父母離異，跟著爸爸過(guò)日子，可是爸爸找了一個(gè)新媽媽，新媽媽帶來(lái)了一個(gè)小妹妹，爸爸只關(guān)心小妹妹，對(duì)他的生活從來(lái)不管不問(wèn)，衣服不整齊就不足為怪了……隨著歲月的流逝，一天天長(zhǎng)大的他，沒有人關(guān)心，沒有人疼愛，過(guò)慣了孤獨(dú)的生活，久而久之，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印。按理說(shuō)，他只是個(gè)孩子，現(xiàn)在的父母（盡管不是親媽媽）也應(yīng)撫恤他幼小的心靈。可是事與愿違，他的父母不但沒給人安慰反而因?yàn)樗?jīng)常吵架，這對(duì)于他而言不亞于雪上加霜。家庭環(huán)境的影響使他更加不善于交朋友，沒有朋友他更加自閉，更不愛說(shuō)話，而且總想找點(diǎn)事，其實(shí)是引起學(xué)生老師的注意。于是，我針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了“壞學(xué)生”教育方面的嘗試。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。首先，把更多的愛送給他。小寧對(duì)我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對(duì)我的關(guān)心，保持沉默、視而不見非常的抵觸。我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。于是，我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要回答，不管對(duì)與否都給予真誠(chéng)的評(píng)價(jià)；下了課我就主動(dòng)找到他，聊一些孩子們感興趣的話題；課后和他探討一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難；放學(xué)后邀他一起回家，在路上我們可以無(wú)話不說(shuō)……有一次，在學(xué)校他發(fā)燒特別厲害，我親自給他量體溫，倒水拿藥照顧他，跑前跑后圍著他轉(zhuǎn)，他不時(shí)對(duì)我報(bào)以微笑，可以看出，他真的感到了我對(duì)他的愛。俗話說(shuō)，真誠(chéng)所摯，金石為開。他感到了我對(duì)他的愛護(hù)，我從他的眼神中讀出了自信之火已被點(diǎn)燃，他慢慢地卸下身上的保護(hù)殼，欣然與老師交流溝通。對(duì)于小寧這樣的“壞孩子”老師應(yīng)該放下架子蹲下身子親近于他，敞開心扉，以教師的愛心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用愛心去呵護(hù)他，用道理去說(shuō)服他，用信心去鼓勵(lì)他，發(fā)現(xiàn)不足改正缺點(diǎn)。

然后，多多表?yè)P(yáng)。我知道外似剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的，為了撫慰他這顆受傷的心，我經(jīng)常借一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步大大的表?yè)P(yáng)。并且鼓勵(lì)他多多發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)，如一次課間，不知哪位同學(xué)把水灑了一地，同學(xué)們?cè)诘厣喜葋?lái)踩去非常的臟，沒有一個(gè)人主動(dòng)把水拖干凈，沒想到小寧主動(dòng)拿著拖把把地拖干凈，而且還提醒同學(xué)先不要走這里，我想這就是進(jìn)步。之后，我把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一滴的都給他擺了出來(lái)——很勇敢、很勤快、有愛心……讓他看到自己的進(jìn)步、看到自己的成長(zhǎng)?！皦暮⒆印彪m然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。這樣在一點(diǎn)一滴發(fā)現(xiàn)中自己的閃光點(diǎn)，他們同樣會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，相信在知識(shí)與生活的海洋中，定會(huì)乘風(fēng)破浪，收獲自己的勝利果實(shí)。

最后，鼓勵(lì)更多的孩子和他做朋友。以集體的溫暖感化他，讓全班同學(xué)都幫助他，和他做朋友，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。請(qǐng)他給小朋友發(fā)作業(yè)本、讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的圖書角管理工作、給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小粘貼……使他無(wú)時(shí)無(wú)刻感覺到老師對(duì)他的信賴與關(guān)心。通過(guò)一段時(shí)間的努力，他與同學(xué)之間的關(guān)系改善了許多，很多小伙伴課下主動(dòng)和他一起做游戲，班級(jí)舉行的多種活動(dòng)也有很多同學(xué)邀請(qǐng)他一起參加表演，任課老師都不停地夸獎(jiǎng)起他。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，他的各方面均有了很大進(jìn)步而且成了我們班最受歡迎的學(xué)生之一。讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化“壞孩子”工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。從那以后，他就像變了一個(gè)人，好人好事有了他的身影，進(jìn)步生也有了他的身影。就連爸爸、媽媽也喜歡上他了，天天能看到掛滿笑容的小寧，他真的變好了，我也是看在眼里樂(lè)于心頭……

作為一名班主任，面對(duì)“壞孩子”，我們要給予他們更多的愛與關(guān)心，用欣賞與尊重喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的自信心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。

的確，沒有真正的“壞孩子”，“壞孩子”需要更多的愛和寬容，只要用無(wú)私的愛滋潤(rùn)他，只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，他們就會(huì)給我們一個(gè)驚喜，更重要的是還給了他們一份自信！