人才培養(yǎng)模式改革背景下民辦高校班主任隊伍建設(shè)的探討

王七茍　彭足鳳

摘 要 本文通過探討人才培養(yǎng)模式改革背景下對學(xué)生、對班主任、對班級管理工作提出的一些挑戰(zhàn)，擺出當前班主任隊伍存在的很多問題，試圖找到建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)校綜合改革、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的班主任隊伍的對策。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 改革 民辦高校 班主任隊伍 隊伍建設(shè)

一、我校班主任隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題

1、班主任隊伍非常不穩(wěn)定，流動性大。很多班主任覺得，班主任就是學(xué)校最低級別的崗位，專職老師地位比他們高，秘書崗位比他們高，學(xué)校諸多行政職能部門的崗位也比班主任地位高。所以很多人把班主任崗位看作一個跳板，有人想考公務(wù)員和事業(yè)單位，有人想轉(zhuǎn)專職教師，有人想考研，有人想轉(zhuǎn)崗到行政崗、秘書崗或者學(xué)校一些職能部門的工作人員崗。

2、班主任待遇偏低，事業(yè)上升空間有限。雖說班主任工資福利待遇一直在提高，在當今通貨膨脹嚴重、各行各業(yè)普漲工資的大背景下，還是顯得偏低。究其原因，主要是班主任隊伍學(xué)歷普遍偏低、職稱普遍沒有的原因。一方面，班主任要抓班級學(xué)生的思想政治工作，還有抓品德教育、安全穩(wěn)定、催費繳費等工作；另一方面，班主任個人事業(yè)上升空間有限，職稱評定的渠道不暢通。

3、班主任隊伍文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)參差不齊。我們學(xué)校大部分班導(dǎo)都拿到了心理咨詢師，部分班導(dǎo)拿了職業(yè)指導(dǎo)師，但還是有少部分班導(dǎo)沒拿到任何崗位證書。最重要的是部分班導(dǎo)思想品德和道德素養(yǎng)不高，有時候甚至忘記了自己首先是一個老師，做出了一些違背職業(yè)道德的行為，甚至有個別班導(dǎo)，在獎助學(xué)金評定、學(xué)生黨員發(fā)展、招生等方面，把握不住道德和法律的底線，葬送自己也害了他人，擾亂了學(xué)校的管理秩序。

二、人才培養(yǎng)模式改革對班主任隊伍提出的新要求

“人才培養(yǎng)模式”具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

根據(jù)《江西科技學(xué)院綜合改革試點實施方案（2015-2020年）》的要求，方案中說到我們學(xué)校的改革指導(dǎo)思想，努力建設(shè)一個特色鮮明、共生共贏的“產(chǎn)教融合生態(tài)圈”，打造對接地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的三大學(xué)科專業(yè)集群，全面提高學(xué)校應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校提出“產(chǎn)教學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，對教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)都提出了較高要求。上到學(xué)校層面、下到學(xué)院和教研室層面，都面臨改革和挑戰(zhàn)。班主任是跟學(xué)生關(guān)系最緊密、聯(lián)系最多、相處最久的學(xué)校管理層面，也是最基層的管理者。在此背景下，班主任應(yīng)擔當起四個角色：一是“靈魂工程師”，二是“良師”，三是“益友”，四是“家長”。

1、一是“靈魂工程師”。胡錦濤總書記在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議明確指出：“要采取有力措施，按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍?！卑嘀魅侮犖槭亲龊么髮W(xué)生思想政治工作的執(zhí)行者和落腳點。班主任隊伍本身要“學(xué)為人師，行為世范”，要做好學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)好學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，首先自己要身正、垂范，身正才能不怕影子斜，垂范才能更具有說服力。

2、二是“良師”角色。在學(xué)校推動人才培養(yǎng)模式改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識由課本到課外，學(xué)習(xí)的場所由教室到企業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由傳統(tǒng)到現(xiàn)代，學(xué)校還打算拿出一百個班來創(chuàng)新，設(shè)立“創(chuàng)新班”或者“精品班”等等不同形式的班級，學(xué)生在新的人才培養(yǎng)方案下學(xué)習(xí)，日常班級教學(xué)和事物管理過程中的班主任，也要跟上學(xué)校改革的步伐和節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)，在需要的時候為學(xué)生答疑解惑。

3、三是“益友”角色。這么多年來，我們學(xué)校的班導(dǎo)很多是剛畢業(yè)的大學(xué)生擔任，還有部分是本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校擔任班導(dǎo)，他們在年齡上與師弟師妹相近，在心理上沒有“代溝”，比較容易與大學(xué)生溝通；同時，他們一般均具有較強的專業(yè)知識和政治素質(zhì)，很受學(xué)生信賴。

4、四是“家長”角色。我們學(xué)校是民辦學(xué)校，學(xué)生總體來說呈現(xiàn)這樣一些特點：高考分數(shù)不高、家境不窮、在讀大學(xué)之前的高中或者初中階段就散漫自由、自我約束能力相對較差。很多是第一次遠離父母，所以就會產(chǎn)生一系列問題，比如飲食問題、消費問題、生活問題、交際問題等等。所以班主任可以擔負起家長的角色，關(guān)心學(xué)生的日常生活，對學(xué)生大肆消費行為及時發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生適度消費合理理財。

三、人才培養(yǎng)模式改革背景下班主任隊伍建設(shè)的建議和思路

1、提高班主任的待遇，打通事業(yè)上升通道?？梢钥紤]，拿到心理咨詢師三級證書的班導(dǎo)享受中級待遇，跟講師的補貼一致，因為心理咨詢師三級本身就相當于中級。當然，只要班導(dǎo)拿到了相應(yīng)級別的證書，比如中級經(jīng)濟師，也一樣給相當于講師的補貼?？梢钥紤]增加工齡工資，讓忠于學(xué)校班導(dǎo)崗位、一直支持學(xué)校發(fā)展的老員工，享受到學(xué)校發(fā)展帶來的成果和利好，讓干的越久的人拿的越多。對于班導(dǎo)評職稱，給予指標，允許他們以自己的專業(yè)評職稱，而不是單純的都是思想政治工作專業(yè)。

2、要組建一支吃苦耐勞有責任心的班主任隊伍。因為人才培養(yǎng)模式改革以后，工作壓力更大、工作節(jié)奏更快，很可能還要陪學(xué)生下企業(yè)，要短期出差，還要負責跟分散在各地各單位學(xué)習(xí)的全班同學(xué)保持溝通和協(xié)調(diào)，所以對班主任要求更高，要求班主任要能吃苦耐勞有責任心，把班級工作完全負起責任。

3、提高班主任隊伍的文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。鼓勵年輕的班導(dǎo)去考研究生，包括全日制的和在職的，均給予報銷和補貼。要提高道德素養(yǎng)，可以通過大量培訓(xùn)，一系列的關(guān)于國學(xué)方面的主題培訓(xùn)，還有必要的法律意識培養(yǎng)，通過這些培訓(xùn)，讓班主任隊伍懂得工作的來之不易、懂得工作的重要性、懂得班導(dǎo)工作的法律和道德底線。

4、提高班主任隊伍的安全意識，強調(diào)安全大于天。隨著近年來社會頻繁發(fā)生大學(xué)生遇害事件，安全，法律成為了家長和校方最關(guān)心的事情，造成這種情況的根本原因仍然是大學(xué)生缺少必要的防范意識，總是天真的認為社會的簡單，然而并不了解其中的殘酷，當造成難以挽回的局面的時候又后悔莫及，班導(dǎo)有責任有義務(wù)通過班會或心理輔導(dǎo)課的形式向同學(xué)們傳達法紀法律的基本知識，同時也要對他們進行正確的引導(dǎo)，呼吁他們利用課余時間學(xué)習(xí)必要的法律知識，提高自我防范意識。

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