職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探

劉文芬

【摘要】作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在國(guó)際上的地位變得越來(lái)越重要。在我國(guó)，幾乎所有的考試都有英語(yǔ)的存在。英語(yǔ)成為衡量一個(gè)人知識(shí)水平的尺度。然而，我們的英語(yǔ)教學(xué)卻存在著很多弊端。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。特別是英語(yǔ)語(yǔ)法更是令廣大師生所頭痛不已，教師普遍感到語(yǔ)法課難上，語(yǔ)法枯燥乏味，往往是費(fèi)力不討好，事倍而功半。職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍是相當(dāng)薄弱的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也不高，學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)更沒(méi)興趣。針對(duì)這種情況，如何教學(xué)職高英語(yǔ)語(yǔ)法是每個(gè)職高英語(yǔ)教師都得深思的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更快、更輕松地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，教師需要去探究語(yǔ)法教學(xué)的策略，找到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最有效途徑。以下是本人對(duì)職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法 ?多媒體 ?語(yǔ)境 ?興趣

一、編口訣教學(xué)語(yǔ)法

有位學(xué)者說(shuō)過(guò)“英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)很重要，尤其想把英語(yǔ)學(xué)明白，不懂得語(yǔ)法是辦不到的?！比欢⒄Z(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目繁多，讓人學(xué)起來(lái)枯燥乏味，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)很是吃力。如何幫助學(xué)生們減輕語(yǔ)法學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，變枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為輕松樂(lè)趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我想一些實(shí)用的語(yǔ)法口訣能象數(shù)學(xué)公式一樣對(duì)于掌握語(yǔ)法很有效果。例如， be動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)（am，is，are）的用法是初學(xué)英語(yǔ)者遇到的一個(gè)比較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，利用“口訣”可幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)就教給了學(xué)生下面的口訣：我（I）用 am，你（you）用are，is 用于他（he）、她（she）、它（it）， ?單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are;變疑問(wèn)，很簡(jiǎn)單，只需把be往前提，句末問(wèn)號(hào)別忘記;變否定，也不難，be加not就算完 。 ?結(jié)果學(xué)生很快就掌握了be動(dòng)詞的肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句式。再給學(xué)生一些練習(xí)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如：用am， is，或are填空來(lái)完成下列句子。I —————— a teacher. Your ——- students.———————— they Sara and Mary？ Lilys father ————- a doctor.學(xué)生只要背得并理解口訣，一看題目就知道答案了?？谠E讀起來(lái)朗朗上口，容易記住，只要記住了語(yǔ)法規(guī)則，在應(yīng)用上就能得心應(yīng)手了。

二、借助多媒體教學(xué)語(yǔ)法

多媒體教學(xué)的好處很多，主要是摒棄“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式，條件允許的情況下，可運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，特別是電腦課件效果更好。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing？ And what about this picture ？ What is Li Ming doing？ What are they doing？ Is he/she doing ….？邊看動(dòng)畫和圖片邊練習(xí)說(shuō)句子，再幫助學(xué)生歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：be（am /is /are）+doing。其中be動(dòng)詞的用法就可根據(jù)上面提到的口訣來(lái)靈活運(yùn)用。這樣，學(xué)生就可以輕松地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用了。當(dāng)然，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)。多媒體使單調(diào)無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然，不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可取得較好的教學(xué)效果。

三、通過(guò)背誦記語(yǔ)法

“背誦”在我國(guó)這樣的非英語(yǔ)國(guó)家，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，仍然是一種行之有效的方法。這里所說(shuō)的背誦不是“死記硬背”的“背”，是在理解的基礎(chǔ)上，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。只有“死去”才能“活來(lái)”。對(duì)話和課文中的有些句子，就包含了所要掌握的語(yǔ)法知識(shí)，背誦句子，對(duì)話或課文，不僅可加深學(xué)生在不同語(yǔ)境中的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，學(xué)生還可以根據(jù)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)，憑直覺(jué)自然而然地識(shí)別和理解句子，并生成新的語(yǔ)言。這可謂：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟” 。例如，我在講授高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程新教材英語(yǔ)1基礎(chǔ)模塊Unit1 Nice to meet you.時(shí)，對(duì)于Everyday English部分，我就要求學(xué)生能背誦。“How are you？ Fine， thank you， and you？ Nice to meet you！Nice to meet you ，too！ ...”學(xué)生通過(guò)背誦，自然就會(huì)運(yùn)用。見(jiàn)面跟他們打招呼“How are you？ ”，他們就順口能回答“Fine， thank you， and you？ ”了。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)語(yǔ)法

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)是一種交際工具，為了交際而掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力才是我們英語(yǔ)教學(xué)的最基本的能力。眾所周知，語(yǔ)言在語(yǔ)境中產(chǎn)生，也在語(yǔ)境中得到運(yùn)用。例如，我在講授高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程新教材英語(yǔ)1基礎(chǔ)模塊Unit6 Would you like to order？時(shí)，要求學(xué)生掌握一些典型的點(diǎn)餐句型。筆者在課前稍做些準(zhǔn)備，把課桌重新排列，4張課桌拼成一張方桌，學(xué)生圍坐四周，預(yù)先安排學(xué)生準(zhǔn)備些飲食放在桌上。在課堂上盡量營(yíng)造一種就餐的氛圍，活躍課堂氣氛，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。課堂上先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)食品名稱，例如：fish，noodle， juice， tea， rice， egg， bread等等，接著編寫一些真實(shí)的對(duì)話。比如，先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)下面的簡(jiǎn)短對(duì)話：A： Good， who wants rice？ ? B： I want to have a big bowl. A： Li Ming ，how about you？ ? ?C： Get me an egg and a glass of orange juice， please.讓學(xué)生交替練習(xí)對(duì)話。通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的食品詞匯，又能引入新的知識(shí)點(diǎn)，即點(diǎn)餐使用的主要句型。如祈使句“Get me...”和特殊疑問(wèn)句“How about…？”還有服務(wù)員和顧客常用的句型如：“Are you ready to order？ What would you like to eat/drink？ Would you like…？ What would you like，…or…？ Id like…，please. Ill have the same. Whats the specialty of the house？ Lets go Dutch. ”等。讓學(xué)生扮演不同角色練習(xí)對(duì)話，掌握句型。從而達(dá)到語(yǔ)言交流，學(xué)以致用的目的。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

幼兒習(xí)得母語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性來(lái)自說(shuō)話的需要， 這是一種本能的需要。中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)卻難于具有同等的主動(dòng)性和積極性，即使有較高的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性也不容易持久。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以在教英語(yǔ)課時(shí)，特別是在講授英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，我們應(yīng)該用多種不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。再者，融洽的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)教師信任度高，會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置”每人每天兩句漂亮英語(yǔ)”的任務(wù)。剛開(kāi)始由教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉“兩個(gè)具有一定鼓動(dòng)性的地道的英語(yǔ)句子”，要求學(xué)生熟讀，一直達(dá)到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語(yǔ)，地道的英語(yǔ)句子。例如，我在講授高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程新教材英語(yǔ)1基礎(chǔ)模塊Unit2 I can do it.先要求學(xué)生根據(jù)自己的情況幫助他們寫出兩個(gè)表示能力的句子，再讀熟，基本能背誦。下一節(jié)課給他們展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)我問(wèn)他們Whats your ability？他們爭(zhēng)著回答I can swim. I can cook. I can speak a little English…他們從中獲得成就感，自然就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性了。

六、通過(guò)歸納和演繹教學(xué)語(yǔ)法

以歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。例如：

如何將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)，在歸納總結(jié)轉(zhuǎn)變規(guī)則之前，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：1. He said， “I am a student.”2. She asked， “Will you go to the zoo？”3. “Where is John？” the teacher asked.4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.其中1、2句直接引語(yǔ)的內(nèi)容我請(qǐng)班里學(xué)生A表達(dá)，然后由學(xué)生B告訴其他同學(xué)剛才學(xué)生A說(shuō)了什么，在這一過(guò)程中體會(huì)人稱、時(shí)態(tài)的變化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般疑問(wèn)句轉(zhuǎn)變時(shí)要用連詞whether或if引導(dǎo)且疑問(wèn)語(yǔ)序要改為陳述語(yǔ)序（主語(yǔ)在謂語(yǔ)前面），句末用句號(hào)。接著第3、4句直接引語(yǔ)部分由我表達(dá)，班里學(xué)生主動(dòng)舉手，由一名學(xué)生告訴其他學(xué)生老師說(shuō)了什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生特殊疑問(wèn)句及祈使句轉(zhuǎn)變時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。最后總結(jié)歸納出如何將陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句及祈使句的直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)。接著再用“傳悄悄話”的活動(dòng)方式，讓學(xué)生操練，要求學(xué)生在“傳悄悄話”的過(guò)程中盡量運(yùn)用不同句式，學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，練習(xí)鞏固了轉(zhuǎn)變規(guī)則，達(dá)到熟練掌握間接引語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)的目的。

七、通過(guò)句型仿寫教學(xué)語(yǔ)法。

仿寫句子可通過(guò)替換句子的成分來(lái)練習(xí)，替換部分可以是單詞或短語(yǔ)。For example ， 在教學(xué)感嘆句時(shí)，我先給學(xué)生一個(gè)句子How tall Yao Ming is！再讓他們替換主語(yǔ)仿寫句子。他們就寫出了這樣的句子How tall Yi Jianlian is！再根據(jù)班上的實(shí)際情況，問(wèn)他們誰(shuí)長(zhǎng)得帥，（因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生都是學(xué)汽修專業(yè)，所以全部是男生）把handsome 這個(gè)單詞告訴他們，有的學(xué)生就會(huì)調(diào)皮地回答自己長(zhǎng)得帥，我就順勢(shì)鼓勵(lì)他們，誰(shuí)能用感嘆句寫出這個(gè)句子，誰(shuí)就是帥的。有的同學(xué)就仿寫出這樣的句子How handsome I am ！此時(shí)，我對(duì)能寫出這樣句子的學(xué)生給予了肯定。他們就想寫出更多這樣的句子，How short xx is！How fat xx is！How thin xx is！接下來(lái)，我再讓他們仿寫另一種感嘆句句型What a tall man Yao Ming is！What an honest man he is！提醒學(xué)生注意冠詞a/an的用法。句型仿寫可降低學(xué)生寫句子的難度，對(duì)于學(xué)生理解不同詞類的語(yǔ)法功能也有很大的幫助。另外，句型仿寫還可增加學(xué)生的詞匯量，也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和靈活運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，方法是人為多樣的，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，但“貴在得法”。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，只有這樣，語(yǔ)法教學(xué)才能在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程發(fā)揮重要作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情景，給予他們充分的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

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