多模態(tài)語境下英語教學的思考

孫麗梅

【摘要】多模態(tài)話語分析便是現(xiàn)階段對于初中英語教學而言較為先進的教學手法，通過鍛煉學生的閱讀和口語，來增強學生對于英語的掌握能力。多模態(tài)初中英語的成功展開便是對于現(xiàn)有傳統(tǒng)教學的沖擊，可以真正意義上的提高現(xiàn)代初中學生的英語能力，無論是聽力亦或是口語能力，相比與傳統(tǒng)教學，多模態(tài)話語分析理論不是強調(diào)學生進行復雜英語知識的單調(diào)學習，而是鍛煉學生的英語運用能力，更符合新課改要求，也同樣更符合現(xiàn)代教學要求。本文將結(jié)合實例從不同層面談談多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】多模態(tài)話語分析理論 ?初中英語教學 ?應用

多模態(tài)話語分析理論可有效的幫助學生進行英語的綜合鍛煉，有利于學生口語的練習。初中英語是學生學習英語的基礎課程，幫助學生建立學習英語的興趣和信心，可以非常有效的提高學生未來的學習生涯，幫助學生進行綜合素質(zhì)的提高，鍛煉學生的自主學習能力，是每個學生都可以受益一生的事情，新課改對于教師也是一種期望，也是一種要求。

一、現(xiàn)代初中英語教學存在的問題

1.不能幫助學生建立英式思維

現(xiàn)階段英語教學較為死板，不能對學生的思維定式進行轉(zhuǎn)換，學生仍然以慣有的中式思維進行英語邏輯的思考。

2.學生不能真正的掌握口語

在新課改時代，學生確實提高自己的聽說能力，但是學生并不能真正的掌握口語，也就是學生尚不能用英語進行與人的交流，也就是學生的聽說能力仍然時為了應試教育的聽說能力。

3.不能對學生進行口語掌握的跟蹤教育

現(xiàn)代教學的主要教學地點主要是課堂，教師不能對學生進行跟蹤式教育，不能對學生的掌握情況進行第一時間掌握。

二、成功運用多模態(tài)話語分析理論在初中英語中的意義

新課改時代，傳統(tǒng)教學模式對于英語的要求已經(jīng)得到改變，現(xiàn)代教育體制更為重要的便是培養(yǎng)學生的綜合能力，更有助于學生鍛煉自己的口語能力。新課改對于學生掌握英語的能力要求越來越高，對于當代教學而言，需要的便是更好的幫助學生掌握英語，多模態(tài)進行多種語境的演化，通過視覺、聽覺、包括觸覺等方面的感覺來讓學生進行更為綜合的思考，這種新穎的形式可以激發(fā)學生的興趣，使學生進行思想上的轉(zhuǎn)變，不是從傳統(tǒng)意義上進行自我思考，而是在進行英語使用時，可以轉(zhuǎn)換成英語思維，多模態(tài)話語分析理論不僅僅是簡單的對現(xiàn)代的教育有所幫助，而且對于改革方向明確的進行了指向。

三、多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學中的應用

1、加強對于學生口語能力的培養(yǎng)

多模態(tài)語用分析能力十分強調(diào)學生的口語能力。為了實現(xiàn)這個目標，積極鼓勵學生在課堂時進行英語口語回答問題，包括一些課外的談話，需要大家采用英語進行談話方。學生通過課堂的談話，進行英語普遍價值的普及。同時在進行英語教學時盡可能用英語口語引起學生可能感興趣。

例如，在談到 esports時學生產(chǎn)生了如下對話：

A：Do you like playing games？

B：Of course，I like FIFA and NBA2k。

A：Which of them do you like best？

B：I like FIFA best.

A：Why？

B：I like playing football.

輕松和諧的教學氛圍不僅促進了學生間的交流，在語言應用的過程中學生對于這門語言也會有更深的體會。這些都是多模態(tài)話語分析理論對于初中英語課堂教學的幫助。

2、鍛煉學生們“聽”英語的能力

現(xiàn)代英語教學可以開展課堂多種模式進行教學，例如可以在課堂上進行電影賞析。這樣的課堂氛圍不僅吸引了學生的興趣，也同樣鍛煉了學生對于英語的掌握能力。原聲材料的引入是學生們非常喜愛的課堂教學形式，不僅在于原聲材料能夠很好地活躍課堂氣氛，在引入過程中學生們也可以很直觀地體驗到純正的語言表達以及原聲材料中傳達出的不同的意識形態(tài)及價值觀念。

可以適當制作一些趣味英語PPT，幫助學生了解英式幽默，并且?guī)椭鷮W生進行對于英語一些口語習慣進行適應，通過PPT的播放，可以幫助學生進行一些風土人情的了解，幫助學生拓寬眼界，幫助學生建立英語的思維方式，并且學生通過多模態(tài)對于英語進行掌握，視聽說幾方面都兼顧了，所以效果更好。在課堂之中可以通過一些日常的談話進行內(nèi)容展開，例如對于一些新聞進行分析，這種教學方式可以很好的幫助現(xiàn)代英語進行更為良好的方式展開。

3、教學完成后對學生進行系統(tǒng)評價，跟蹤教學

鼓勵學生在英語課堂上進行勇敢的交流，并針對學生出現(xiàn)的問題進行跟蹤教學。教師可以通過建立學生的綜合檔案，來對于每個學生進行綜合評價。在學生內(nèi)建立一個科學的統(tǒng)計系統(tǒng)，對于學生在課堂上的表現(xiàn)進行綜合統(tǒng)計，然后進行系統(tǒng)評價，可以有效的了解學生的弱點所在，并能真正的幫助學生提高。對于多模態(tài)話語分析理論而言，因為如詩歌配上圖畫，說話時打手勢做鬼臉，使用不同口氣和腔調(diào)等。這些不同語氣等的改變，就會改變預警，教師應該做到跟蹤教學，在課余時間充分了解的課余生活，并針對學生的活動進行針對教學，充分利用多模態(tài)話語理論分析，可以充分的幫助學生進行各種語境的模擬，更可以幫助學生進行英語的更好學習。

【總結(jié)】：現(xiàn)代英語已經(jīng)成為了重要的教學內(nèi)容，伴隨著素質(zhì)教育時代的來臨，這種新的教育模式和教育理念已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)在的重要內(nèi)容和重要教學方法，根據(jù)這一情況，本文對于多模態(tài)語境下英語教學進行了分析，希望可以帶來相關幫助。

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