論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

周禎祺

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)也應(yīng)隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮诟咧袣v史教學(xué)中，其主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與愛國情操，讓學(xué)生正確看待歷史。但是在以往的教學(xué)方法中，受到應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)，忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。在新課標(biāo)要求下，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與歷史感。通過情境教育與情感教育結(jié)合的方式可以彌補(bǔ)上述不足之處。本文就情感教育與情境教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行分析，通過創(chuàng)設(shè)情境與培養(yǎng)學(xué)生的情感等方式教學(xué)，以便幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) ?情境教學(xué) ?情感教育 ?結(jié)合

0.引言

在當(dāng)今素質(zhì)教育以及課程改革的背景下，對高中歷史教學(xué)的要求也隨之提高。因此，需要教師在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，并結(jié)合歷史教學(xué)的特點與學(xué)生的需求等進(jìn)行分析，以便對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新與改革。通過實踐證明，在高中歷史教學(xué)中采用情景教育與情感教育結(jié)合的方式，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以有效地挖掘情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀與愛國情懷。

1.高中歷史教學(xué)中存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然沿用以往的教學(xué)方式，過分重視學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生情感與正確歷史觀的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)枯燥無味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。目前，高中歷史教學(xué)中主要存在的問題包括：（1）教師在設(shè)置教學(xué)情景的時候，缺乏合理性。隨著多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，有的教師為了凸顯出教學(xué)方式的新穎，過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，忽視了教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)設(shè)計不符合教學(xué)需求。有的教師過分注重教學(xué)氛圍，忽視了學(xué)生獨立思考的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。（2）在歷史教學(xué)中缺乏情感教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一味地將知識灌注給學(xué)生，為學(xué)生生硬的講解內(nèi)容，在教學(xué)中只是根據(jù)書本知識講解，缺乏情感教育，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與愛國情感[1]。

2.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的措施

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要引進(jìn)情境教學(xué)與情感教育方式，體現(xiàn)出人性化教學(xué)理念，充分利用自身的情感對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及愛國熱情。同時，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，需要考慮到是否符合教學(xué)要求以及學(xué)生的興趣。（1）可以創(chuàng)設(shè)實物情境。在教師講授《中國古代科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》這一章節(jié)的時候，可以根據(jù)我國古代的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)以及書畫、戲曲等實物進(jìn)行分析，教師可以利用文字、藝術(shù)品等進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生對歷史進(jìn)行形象的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性[2]。在實物情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還可以針對一些難以找到實物的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來展示。教師在講授原始社會相關(guān)內(nèi)容的時候，可以將早期人類的遺骨、生產(chǎn)工具以及工藝品等進(jìn)行展示，通過圖片、視頻、動畫等方式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行分析與比較，對原始社會進(jìn)行初步的認(rèn)識。同時，也可以借助模型來展示，例如，教師在講授石器時代的工具時，可以通過模型來展示，讓學(xué)生了解歷史。另外，在條件允許的條件下，教師可以組織學(xué)生參觀歷史遺址，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史，感受歷史發(fā)展過程的變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（2）可以利用音樂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生情感的共鳴。教師在歷史課堂教學(xué)的過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析研究，選擇適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方式，渲染教學(xué)氛圍，確保學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來[3]。例如，教師在講述《19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)》章節(jié)中的“音樂與影視藝術(shù)”這一課程的時候，教師可以通過多媒體播放貝多芬、舒伯特等音樂藝術(shù)家的代表作，讓學(xué)生感受這些作品的創(chuàng)作背景，以及表達(dá)的情感。（3）通過生活情境教學(xué)。教師需要對學(xué)生進(jìn)行深入的理解，將學(xué)生引進(jìn)到歷史的現(xiàn)實中，教師通過對自身情感讓學(xué)生了解到歷史的真實性。通過古建筑、沿傳下來的風(fēng)俗以及通過多媒體技術(shù)將歷史畫面展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到歷史的真實性，提高學(xué)生對歷史知識理解能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生情感

在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，情感是最容易感染學(xué)生的，也是容易吸引學(xué)生的因素。教師需要重視自身的情感，利用自身的情感教學(xué)。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使用生動形象的語言、形象來引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動中來。教師需要全身心地投入到教學(xué)中，讓學(xué)生對歷史進(jìn)行真正的理解。通過利用自身的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國熱情，尊重歷史，激發(fā)學(xué)生的民族情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[4]。其次，教師需要利用生動的語言以及肢體動作等進(jìn)行教學(xué)。通過生動的語言與肢體動作可以為情感教育進(jìn)行渲染，在對歷史事件中的起義以及群眾運(yùn)動等，利用激昂的語調(diào)凸顯出事件的性質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在講解秦始皇統(tǒng)一六國的時候，通過高亢、激動的語調(diào)來講解，可以讓學(xué)生感受到一種激情澎湃的情感，產(chǎn)生崇敬之意，但講到秦始皇實行“禁書令”以及各種危害百姓的措施時，教師可以通過憤慨、悲傷的語調(diào)講解，讓學(xué)生體會到這些錯誤的措施所帶來的負(fù)面影響，逐漸將學(xué)生帶入到歷史的情感世界中，對歷史進(jìn)行深入的了解。

3.總結(jié)

在素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以便順?yīng)時代的發(fā)展需求。并根據(jù)目前高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以便尋找出解決的對策。通過將情景教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生愛國之情，在情境教育與情感教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段練.歷史教學(xué)中的情感態(tài)度和價值觀教育[J].中國校外教育，2013，23（17）：56.

[2]王本峰.歷史教學(xué)中情感教育的誤區(qū)和反思[J].教育教學(xué)論壇，2014，29（2）：39.

[3]楊翥雄.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，28（10）：213-214.

[4]張繼先.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].考試周刊，2015，29（43）：112-113.