提高高中生物習題課質(zhì)量的策略探究

韓棠麗

【摘要】提高高中生物習題質(zhì)量要從練習題和教師的講解兩方面著手，本文從這兩方面提出了幾點建議，希望對高中生物習題課教學質(zhì)量的提高有多幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?習題課 ?質(zhì)量 ?策略

習題課的質(zhì)量取決于練習題的質(zhì)量和講評的質(zhì)量，要想提高高中生物習題課的質(zhì)量就要提高練習題的質(zhì)量，注重講評的質(zhì)量。本文根據(jù)在教學中的所思所想，從練習題和講評兩方面，提出以下幾點建議，希望對提高高中生物習題課質(zhì)量有所幫助。

一、提高練習題的質(zhì)量

練習題的質(zhì)量不僅影響學生學生學習的質(zhì)量，也可以體現(xiàn)出教師的水平，一名合格的教師懂得如何選取適合自己學生的練習題，在教學中要懂得因材施教，而練習題的選擇正是因材施教的具體表現(xiàn)之一。高中生的學習任務加重，學習的科目增多，而且難度也不斷加大，這就要求教師在選擇習題時要更加慎重，既要能夠鞏固所學知識，鍛煉學生的能力，同時又不能太枯燥無味，增加學生對生物學習的反感程度。因此，教師在練習題的選擇上要注意以下幾點：

（一）所選練習題要精

由于高中生時間緊、任務重，所以在習題的選擇上要講究精。所謂精，就是要做到基礎(chǔ)性與新穎性相結(jié)合，題目形式新穎，但是考查的卻是基礎(chǔ)知識。要做到習題的代表性與綜合性相結(jié)合，所選習題既要能反映學生所學的知識，但是又要能考查學生多方面的能力。要做到靈活性與啟發(fā)性相結(jié)合，鍛煉學生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。不選偏題、怪題，選有典型性的題目，包含主干知識，學生錯誤率較高的題目，同時還要選取那些包含時事熱點的題目。用盡可能少的題目，讓學生學到更多的知識，并且提高學生的能力。

（二）所選習題要有針對性

習題課最重要的目的是用來鞏固所學知識的，因此教師在選擇習題的時候要有針對性，針對教學內(nèi)容、重點考察的知識點，教學的難點、學生的學習狀況，難易結(jié)合照顧到所有學生，對學生經(jīng)常出錯的知識點要反復訓練，強化學生的記憶。

（三）所選習題要有研究性

教師所選的習題要有可研究性，有豐富的內(nèi)涵，不能知識單純的為了做題而做題，要在讓學生通過做題掌握知識的同時，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生積極探索的欲望，教師要注意所選題目的質(zhì)量，要訓練學生的自主性和探索性，盡量選取生活中的原型設(shè)計習題，讓學生感受到生物在實際生活中的應用，讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題和分析問題的習慣，從而提高學生運用生物知識解決實際問題的能力。

（四）所選習題要有一定的梯度

班級中學生的學習的基礎(chǔ)知識、對新知識的接受和吸收能力都有所不同，因此，教師在選擇練習題時要照顧到所有學生，讓練習題具有一定的梯度，可以由易到難，也可以由難到易，這樣，既不會因為太難，讓基礎(chǔ)知識差的學生喪失信心，也不會讓那些學習能力較強的學生因為太簡單而吃不飽，如果算選題目難度上沒有差異，那么就會有相當一部分同學受到冷落，不利于激發(fā)學生學習生物的興趣。同時，通過有梯度的練習題，可以增強學習成績較好的同學的信心，激勵他們更加努力的學習，也不會讓那些稍差一些同學失望，讓習題給這部分學生帶來不斷前進的動力，使全體同學都有得，能夠共同進步，這才是學校應該倡導的教育現(xiàn)狀。

二、提高講評的質(zhì)量

除了在練習題的選取上要注意質(zhì)量外，老師講評習題的質(zhì)量對習題課的質(zhì)量也至關(guān)重要。沒有講評，那么再好的練習題也失去了價值。因此，教師要提高講評的質(zhì)量，盡可能是練習題的質(zhì)量達到最大化，讓學生通過習題課盡可能多的學到知識。在習題課的講解中，教師要做到以下幾點：

1.講解要有重點。

教師在講解時要有重點，不能從第一題開始就毫無重點的講到最后一題，這樣不僅不利于提高課堂效率的提高，還會讓學生失去學習的興趣，大大降低習題課的質(zhì)量。因此教師在講評時要有重點，重點講解學生易錯的題目和難度較大的題目，這樣學生聽起來也有重點，會大大提高課堂效率。教師在講解易錯題的同時，要注重錯因分析，讓學生明白自己出錯的根源，對癥下藥，這樣才會避免學生在以后的做題中一錯再錯，并且讓學生總結(jié)歸納自己出錯的原因，整理筆記，在以后的做題的過程中多加注意，學生常見的出錯的原因有以下幾種：

（1）對具體概念把握不清，

如由六倍體普通小麥的花粉培育而成的植株是（）

A單倍體 ?B二倍體 ?C三倍體 ?D六倍體

有很多同學在做這道題時，會C這一錯誤選項，其原因就是對單倍體、多倍體等概念把握不清，從而造成了對單倍體、多倍體的錯誤認識。

（2）審題不清，

如蛋白質(zhì)消化后的終產(chǎn)物是（）

A多種氨基酸 ?B各種分子量不等的多肽 ?C二氧化碳、水和尿素 ?D以上所列均是消化后的終產(chǎn)物

有很多同學在做這道題時，會錯選答案C二氧化碳、水和尿素，其原因就是會將消化后的終產(chǎn)物錯看為代謝后的終產(chǎn)物。

（3）考慮不全，

如如果滑桃（aa）接受了毛桃（AA）花粉，那么在滑桃親本植株上結(jié)的是什么？會有很多同學誤以為是毛桃，其原因是認為雜交后的基因為Aa，故為毛桃，而沒有考慮到Aa是子代的基因型，果實是由母本的子房壁發(fā)育而來的，其基因型仍為aa，雜交并不能改變母本的基因型。

（4）沒有排除干擾因素，

如500克黃豆制成2500克豆芽，在這個過程中有機物的變化是（）

A增多 ?B減少 ?C既不增多也不減少 ?D以上答案都不對

在做這道題時有些同學會錯選為A增多，其錯因就是沒有排除2500克的干擾因素。

2.重視引導學生自主思考。

在新課標的教學目標中要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在講解習題的過程中也要引導學生自主思考，主動發(fā)現(xiàn)自己在做題中出現(xiàn)的錯誤，這樣有助于強化學生的記憶，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，更能避免在以后的學習中重復犯錯誤。在講題的過程中，老師的引導可以激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生積極動腦的習慣。

3.注重做題技巧的傳授。

學習任何東西都需要講究技巧，掌握了學習的技巧會起到事半功倍的效果，因此教師在講解習題時要注意傳授給學生正確的做生物練習題的技巧，讓學生學會做題的技巧，大大提高學生的解題能力。

4.重視學生的思維訓練。

新課改更加注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在習題課上要加強學生思維能力的訓練，利用現(xiàn)有練習題，通過改變設(shè)問方式、已知條件來改變題目，讓學生發(fā)散思維，訓練學生的思維能力，開拓學生的知識面。

除此以外，教師也要加強對學生學習方法的傳授，讓學生掌握做題的方法，在題目選取上要注意可行性，在講解方式可以采取講練組合等方法，提高習題課的效率，豐富習題課的內(nèi)容。