談新課程理念下的高中語文探究性學(xué)習(xí)

王永亮

【摘要】學(xué)習(xí)方式的改革是新課程改革的重點(diǎn)，這是基于學(xué)生發(fā)展需要而提出的新課程理念。語文學(xué)科有別于其他學(xué)科，需要學(xué)生走出教師講解的束縛，自主閱讀，自主探究，結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行探究性解讀，逐漸形成創(chuàng)新閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?高中語文 ?探究性學(xué)習(xí)

教育的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息充斥的社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，落實(shí)語文教學(xué)新課程理念必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的語文知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探究，在潛移默化中形成自己的學(xué)習(xí)策略。新課改強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生的約束，創(chuàng)建開放式課堂。把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地根據(jù)自身特點(diǎn)和需要進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和多面化的發(fā)展，讓學(xué)生在探究性的語文學(xué)習(xí)中提高探究能力和獲取語文知識(shí)。

一、準(zhǔn)確把握探究性學(xué)習(xí)的含義，高效開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。也就是，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，經(jīng)過積極主動(dòng)的探究認(rèn)知過程獲得主動(dòng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。這是在新課程背景下出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它以“自主性、差異性、開放性和體驗(yàn)性”為主要特征，打破了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相互割裂的局面，注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使語文學(xué)習(xí)能夠在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、獲得語文素養(yǎng)的同時(shí)，也具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文探究能力和語文實(shí)踐能力?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”受杜威和布魯納、施瓦布等人的研究影響很大。杜威曾提出“除了探究，知識(shí)沒有別的意義?！毖酝庵馐?，學(xué)生的知識(shí)是在探究過程中掌握和領(lǐng)悟的。因?yàn)?，知識(shí)絕不是固定的、永恒不變的，它作為一個(gè)探究過程的結(jié)果、同時(shí)又作為另一個(gè)探究過程的起點(diǎn)，始終有待再考察、再檢驗(yàn)、再證實(shí)。也就是說，探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的教育規(guī)律，這也是現(xiàn)代教育的要求。

二、高中語文教學(xué)中建立探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

探究性教學(xué)從本質(zhì)上講是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)。包括探究性學(xué)和探究性教。探究性學(xué)習(xí)是指兒童自主地參與知識(shí)的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念。進(jìn)而培養(yǎng)探索世界的科學(xué)態(tài)度。探究性的教是指教育的目的最終不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來?？梢?，探究性教學(xué)是以師生共同探究來促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。具有三個(gè)特征是：1、探究性。探究性教學(xué)堅(jiān)持以人為本。“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生能夠自己去探索、去辨析、自己去歷練，從而自己獲得熟練的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、開放性。開放式的融入自然和社會(huì)的課堂，能將有限的教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無限的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有限的文字轉(zhuǎn)化成無盡的含義，能為學(xué)生提供一個(gè)真正自由廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生質(zhì)疑解疑提供條件。3、整合與拓展性。探究性教學(xué)高度重視對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、批判、解釋和應(yīng)用，進(jìn)而在整合的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力。

1、創(chuàng)設(shè)情境開展探究性學(xué)習(xí)。情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到研究過程中去。特別是低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為思維方式，喜歡生動(dòng)、形象、具體的事物?？梢杂靡环鶊D畫、一首歌曲、一個(gè)故事、一段錄像、一種游戲、一次旅游等多種方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的研究興趣和動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。

2、培養(yǎng)問題意識(shí)開展探究性學(xué)習(xí)。“問題”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究的關(guān)鍵，有了問題才能產(chǎn)生解決問題的欲望，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題思考。因此要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這是一種懷疑，自立探索的意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力。教師的責(zé)任就在于保護(hù)和開發(fā)這種潛力，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師要實(shí)現(xiàn)其角色的根本轉(zhuǎn)變，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、組織者，而不是主導(dǎo)者。教師和學(xué)生都是作為主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同學(xué)生一起探究一起成長。為此教師要從觀念上超越，在行動(dòng)中放手。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇、探索、究根尋底的精神。讓他們展開想象的翅膀，在廣闊的世界中去發(fā)現(xiàn)、探究。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程。同時(shí)也獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

4、注重探究過程開展探究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重結(jié)論的灌輸和傳授。探究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的探究即使得出的結(jié)論并不十分科學(xué)，但這畢竟是他自己探究的結(jié)果，其中蘊(yùn)含著學(xué)生的思考和探索。即使有一點(diǎn)可取之處，也是難能可貴的，錯(cuò)了知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，如果對(duì)了能夠使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，一步一步把學(xué)生引向成功。

5、構(gòu)建開放式教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉，把學(xué)生解放出來，置于一種開放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師要精心設(shè)計(jì)開放性、探究性研究的問題，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的契機(jī)。開放式教學(xué)的形式是開放的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是開放的，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。

6、建立合作討論的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開展。探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)合作交流、教師要善于營造一個(gè)師生平等交流的教學(xué)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師，與同伴的交流。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)創(chuàng)新的主體，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)從不同的角度去認(rèn)識(shí)和分析同一個(gè)問題。這是課堂教學(xué)中豐富共享的資源。教師同學(xué)生、生與生之間進(jìn)行著觀點(diǎn)的碰撞交鋒，也進(jìn)行著智慧的交流與互動(dòng)。教師和學(xué)生的潛能得到充分地發(fā)揮，教師同學(xué)生都變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。