解放思想，快樂習(xí)作

楊菲菲

【摘要】現(xiàn)在依舊有很多學(xué)生把寫作當(dāng)做一種任務(wù)甚至是折磨，學(xué)生往往不能享受到寫作的樂趣，質(zhì)量也達(dá)不到要求。本文對于幫助學(xué)生如何快樂寫作進(jìn)行多方面探討。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展 ?快樂 ?寫作

新課改中提出：教師應(yīng)從自身做起，讓學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)榜樣和前進(jìn)目標(biāo)，特別是在寫作這一方面，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，讓學(xué)生積極思考人生，樂于寫下自己的想法。這就要求教師在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，思考生活中的小問題，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時完善學(xué)生的心理建設(shè)。寫作一直是語文課堂的重要部分，也是提高學(xué)生表達(dá)的重要手段。個人認(rèn)為，開放自由的思維模式是寫作的關(guān)鍵。

一、教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作

在一堂語文課中，教師可以充分的利用各種有關(guān)的教學(xué)物品，說一些相關(guān)的語言，播放能提高學(xué)生興趣的動畫等方式來創(chuàng)造一個形象生動的寫作情境，刺激學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的想法產(chǎn)生，讓課堂成為學(xué)生思想隨意表達(dá)的場所，在這樣的環(huán)境中，可以讓學(xué)生能獲得寫作多種多樣的寫作素材，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過頭腦的靈活運(yùn)用獲得活動的快樂，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，傳達(dá)出更多富有新意的想法。

例如，對于學(xué)生來說，玩是學(xué)生最熱愛的活動，因此可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己最感興趣的游戲內(nèi)容，然后趁熱打鐵，選出大部分同學(xué)熱愛的游戲，炒熱學(xué)生探討交流的氣氛，也可以讓學(xué)生上臺展示這場游戲的玩法，引導(dǎo)其余學(xué)生認(rèn)真觀察動作、表情。等游戲結(jié)束，教師可以隨機(jī)采訪學(xué)生自己的所見所感，也讓參與游戲的同學(xué)說說自己在玩的過程的感受。在這樣的情境中，學(xué)生們的熱情會比課余時間玩時更加高漲，更加富有味道。所以大部分學(xué)生的感受一定是特別深刻。學(xué)生們想要表達(dá)的內(nèi)容一定是非常多的。但玩歸玩，等真正到了寫作的時刻，部分同學(xué)又會犯難，在這種時刻，教師可以利用視頻或ppt，把之前學(xué)生玩的場景錄制下來，讓學(xué)生在寫作前再回憶一番，這對學(xué)生的寫作思維有很大的幫助。教師收獲的也會是一篇篇真情實(shí)感的精彩文章。

二、重視題目，以題帶趣

1、用心設(shè)題，激發(fā)想象

對于一篇作文題目是整篇文章的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生更有興趣地去進(jìn)行寫作，教師可以從作文的題目入手，通過巧妙的命題吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愛上寫作，這樣學(xué)生寫出來的作文才能更加有質(zhì)量。都說“興趣是最好的老師”，也是寫作成敗的關(guān)鍵因素，而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。教師在上課前就應(yīng)該注意寫前的導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的寫作欲望。讓學(xué)生對寫作感興趣的時候，學(xué)生就愿意主動進(jìn)行寫作，而不是把寫作當(dāng)作一種任務(wù)去完成，那如何讓寫作變得更加有趣呢？巧擬題目，就是一種很好的辦法。

教師可以通過季節(jié)的更替，來組織學(xué)生寫一些關(guān)于季節(jié)的作文。例如春天來臨時，可讓學(xué)生觀察春天，寫寫春的作文。描寫春的作文，在教學(xué)中非常普遍，或許學(xué)生已經(jīng)有些審美疲勞。那這時候教師就要改變口味，創(chuàng)設(shè)新的范圍。例如：生肖、游戲等較少提出的目標(biāo)，設(shè)置題目《馬年談馬》、《我眼中的xx》等，這樣的題目就比較有趣，讓學(xué)生能快速找到對象去觀察，學(xué)生在實(shí)踐中能得到更加豐富明確的寫作材料，寫起來靈感滿滿，可以盡情發(fā)揮自己的想象，在寫作中暢游。比如《身邊的小明星》、《豐富的課余世界》等富有新意的作文題，都能讓學(xué)生充滿激情，寫出有質(zhì)量的作文。

2、 別開生面的導(dǎo)語，引發(fā)寫作欲望

導(dǎo)語是老師和學(xué)生交流的第一步，也是提起學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。教師的導(dǎo)語如果太過枯燥，學(xué)生興趣減半，甚至?xí)饘W(xué)生的厭煩。如果導(dǎo)語引起學(xué)生的共鳴，交流表達(dá)的熱情，這個導(dǎo)語就是成功的。在一次作文課上，我與學(xué)生關(guān)于昆蟲進(jìn)行了交流。學(xué)生們說完自己對昆蟲的了解后，我拿出準(zhǔn)備好的一只蜻蜓，一只蝴蝶，放在講臺上，供學(xué)生們觀察。這時候，學(xué)生們都出驚嘆，有的喊著“蜻蜓”、“蝴蝶”，全班的好奇心一下子提高了。通過仔細(xì)觀察，同學(xué)們又再次紛紛舉手，說出自己的最新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)交流到一定程度后，我就讓學(xué)生結(jié)合剛剛的討論，自己取一個作文題。題目取的五花八門，有《可愛的蜻蜓》、《大眼睛蜻蜓和花蝴蝶》、《大自然的美麗天使》等等，這些富有新意的作文題，大大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

3、 熱愛生活，豐富寫作素材

生活是一切靈感的來源，教師在教學(xué)寫作時，也可以抓住“生活”這個重要目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中隨時觀察所獲得的生活情景，然后在課堂上再現(xiàn)，學(xué)生交流感受，一定會引起部分同學(xué)的共鳴，促進(jìn)思維的提升，激起寫作的火花。教師也可以給學(xué)生提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生置身情境中觀察。例如：上課鈴聲已向，學(xué)生們安靜等待老師的到來，老師遲遲未出現(xiàn)，學(xué)生們一定會出現(xiàn)小小的混亂，疑惑老師為什么沒來。等學(xué)生開始情緒高漲時，教師見機(jī)出現(xiàn)，讓學(xué)生說說老師不在時同學(xué)們的反應(yīng)，相信這樣的經(jīng)歷，學(xué)生一定有很多的話要說，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完看法，提出意見后，教師當(dāng)場設(shè)題《當(dāng)老師不在的三分鐘里》 ，學(xué)生們趁熱打鐵，結(jié)合剛剛的場景，都能完整的把發(fā)生的事情還原到作文中去，機(jī)靈的學(xué)生還能提出一些建議呢?？傊?，親身體驗(yàn)的生活，能讓學(xué)生發(fā)出寫作靈感。

三、設(shè)立展示寫作平臺，鼓勵學(xué)生寫作

1、 在改作中保護(hù)自信心，延續(xù)寫作熱情

當(dāng)教師批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量多鼓勵，多表揚(yáng)為主，不能一味的指出錯誤，批評學(xué)生的不足之處，過多的批評會打擊到學(xué)生的寫作信心和熱情。因此，教師應(yīng)用“放大鏡”去尋找學(xué)生所寫的閃光點(diǎn)。讓優(yōu)秀學(xué)生上臺朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓中等生評價自己的好段落，讓后進(jìn)生讀讀自己寫的好的句子或者詞語。教師要用一切方法，讓學(xué)生感受到寫作文并不是難事，不斷的激勵學(xué)生，形成上進(jìn)的心理。讓學(xué)生從“怕”過渡到“愛”。

2、滿足表現(xiàn)欲望，調(diào)動學(xué)生寫作積極性

這個年齡段的學(xué)生，有特別強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師可以抓住這點(diǎn)，在班級內(nèi)開設(shè)寫作園地，定期收集優(yōu)秀或者進(jìn)步較大的作文，全班傳閱或者在園地內(nèi)展示出，學(xué)生看到自己的作文展示，內(nèi)心多么激動啊！仿佛自己就是一名小作家，寫作的動力會越來越強(qiáng)。其余學(xué)生，看到優(yōu)秀作品的展示，內(nèi)心充滿羨慕，激勵自己今后認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作。潛移默化中，全班學(xué)生心中便會有一股寫作的熱情。

四、總結(jié)

千里之行始于足下，讓學(xué)生一步一個腳印踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好寫作關(guān)鍵，才能獲得最終的成功。因此， 為了調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，教師必須不斷改進(jìn)自己的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作樂趣，多層次的激發(fā)學(xué)生的寫作動力。讓學(xué)生按自己的需要來產(chǎn)生寫作念頭?？傊瑥亩喾矫婀膭顚W(xué)生寫作，培養(yǎng)寫作興趣，是作文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在寫作海洋中，乘著興趣的帆船自在航行。