淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用

周麗等

摘 要：文章從高職院校的角度分析當(dāng)前教學(xué)熱點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂，并對(duì)高職教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂給出了自己的一些看法，包括高職教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和意義、具體實(shí)施時(shí)會(huì)面臨的一系列問題及對(duì)策等，力圖通過翻轉(zhuǎn)課堂探尋轉(zhuǎn)變高職教學(xué)的途徑，實(shí)現(xiàn)具有中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；微視頻；高職教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-02-00-01

翻轉(zhuǎn)課堂的提出可以追溯到2007年，當(dāng)時(shí)美國科羅拉多州“林地公園高中”的兩位化學(xué)教師為了解決學(xué)生缺課的問題把自己的課用屏幕捕捉軟件錄制下來制作成視頻課程并上傳到Y(jié)ouTube上，缺課的學(xué)生借此可以在家看視頻補(bǔ)課；這一教學(xué)模式被發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂。在我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究和試點(diǎn)也如火如荼，目前很熱的微課程、微視頻已經(jīng)被許多一線教師所接納并嘗試，各種微課程的講座和大賽也如雨后春筍般地發(fā)展?？紤]到高職教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生等特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施一方面是非常有必要的，以下展開這方面的探討。

一、高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂切合高職教學(xué)的行業(yè)特點(diǎn)。高職課程由于專業(yè)性和行業(yè)性的特色較強(qiáng)，很多課程需要大量的觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的要求，如果采用傳統(tǒng)的大班授課往往效果會(huì)很不理想。許多細(xì)致的操作需要學(xué)生的觀察和揣摩，而且還需要多次的觀察，如果能把這些內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生回家在網(wǎng)上自行播放習(xí)，自行暫停和反復(fù)回放沒看懂的內(nèi)容，勢必會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)的自主性和興趣。如果能將課堂學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容事先做成微視頻讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，有了這個(gè)基礎(chǔ)后，教師在課堂上就可以減少演示的時(shí)間而把重點(diǎn)放在有選擇的指導(dǎo)學(xué)生上，學(xué)生一邊動(dòng)手操作教師一邊給予指導(dǎo)，這就大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的個(gè)性化需求，也把大量的時(shí)間用在了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上，而這正是職業(yè)教育的最大特色。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂符合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異是比較大的，翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足分層教學(xué)的要求，特別對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有利。 翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)施起來的要求是課前學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，由于教師是針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略來教學(xué)的，針對(duì)性更強(qiáng)。 互動(dòng)性是翻轉(zhuǎn)課堂的最大價(jià)值所在。 學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，不僅在課外自己掌控學(xué)習(xí)（隨時(shí)、隨地、隨意學(xué)習(xí)微課程），同時(shí)在課內(nèi)成為課堂的主體和中心；教師則退居其后成為課堂的組織者、解惑者、學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)高職教師的教學(xué)提高。翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)中有人錯(cuò)誤的認(rèn)為既然教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生回家自學(xué)了，那么教師在課堂上會(huì)比原來要輕松了。 這種認(rèn)識(shí)只是看到了知識(shí)傳授這一層面，的確這方面教師會(huì)比原來要輕松，但實(shí)際上教師的工作發(fā)生了側(cè)重，從原先的知識(shí)傳授偏向了知識(shí)的內(nèi)化，教師要通過學(xué)生自學(xué)后的反饋信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，在課內(nèi)采取個(gè)性化的手段幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，而且這點(diǎn)正是教師更能發(fā)揮創(chuàng)造力、展現(xiàn)教學(xué)藝性的所在，這是對(duì)教師的更高要求。

二、高職實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）觀念變革比起實(shí)施方法更重要。翻轉(zhuǎn)課堂背后所體現(xiàn)出的是學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀等的翻轉(zhuǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，而不僅僅是課內(nèi)、課外的翻轉(zhuǎn)或顛倒。 如果我們注意的只是課外預(yù)習(xí)、課內(nèi)指導(dǎo)練習(xí)這種形式上的改變，骨子里還是傳統(tǒng)“三中心”和應(yīng)試教育那套理念，那這只是淺層次的改革，是形似神離的模仿而已。理念的改變上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長，下至一線教師，甚至包括家長在內(nèi)。如果沒有這方面認(rèn)識(shí)上的翻轉(zhuǎn)，改革很可能會(huì)誤入歧途、舉步維艱、半途而廢。

（二）信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的支撐手段。在當(dāng)今云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，微課程如果不借助網(wǎng)絡(luò)，充其量不過是一種為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)的新型課件而已，不可能在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面帶來重大的影響。目前各高職院校都在信息化建設(shè)方面比以前有了很大發(fā)展，對(duì)信息化的投入和重視程度比原來有很大提高， 但硬件的投入不等于信息意識(shí)和應(yīng)用能力的提高。一方面，我們要意識(shí)到?jīng)]有技術(shù)發(fā)展就不可能有翻轉(zhuǎn)課堂； 另一方面也要意識(shí)到技術(shù)只是手段不是萬能的，當(dāng)技術(shù)變得我們感覺不到，但它又時(shí)刻在我們周圍像空氣一樣存在時(shí)，才是技術(shù)作用最大發(fā)揮和體現(xiàn)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂背景下的教師角色轉(zhuǎn)換。高職教師要培養(yǎng)數(shù)字化視頻教學(xué)的方法和能力，目前除了電教、信息中心技術(shù)人員可以幫助教師制作微視頻以外，大多數(shù)的微視頻都是教師自己制作的，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體都很先進(jìn)，一線教師完全可以自己設(shè)計(jì)并制作微視頻，通過軟件或者光是一部手機(jī)就可以制作出好的微視頻。目前的做法是設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，通過“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)，輔之以網(wǎng)上的練習(xí)、輔導(dǎo)材料、學(xué)生小組互動(dòng)討論、與教師一對(duì)一的交流等方式完成課外的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，以便教師在課內(nèi)解惑答疑。 如果說設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”表現(xiàn)為教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，制作與“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”配套的學(xué)習(xí)資源，則表現(xiàn)為通過開發(fā)教學(xué)視頻幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

隨著翻轉(zhuǎn)課堂研究的風(fēng)生水起，我們現(xiàn)在面臨的是變革傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)大好契機(jī)。雖然對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂仍有批評(píng)抵制的人，但對(duì)新事還是應(yīng)該有包容的胸懷和態(tài)度，大學(xué)和中小學(xué)都積極行動(dòng)了，高職也不應(yīng)該落后。相信今后會(huì)有更多的具有高職特色的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)和研究涌現(xiàn)出來。

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作者簡介：張茜（1983-），女，漢族，湖南永州人，講師，博士在讀。主要研究方向森林旅游健康經(jīng)營。