導致農(nóng)村留守兒童行為偏差的心理因素

高永波

摘 要：目前，我國有九億多農(nóng)民，近六千萬的農(nóng)村留守兒童，由于我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡，父母為提升孩子的生活水平，多數(shù)農(nóng)民外出務工，忽視了對孩子的培養(yǎng)和教育。從農(nóng)村留守兒童的若干心理問題入手，分析了導致農(nóng)村留守兒童行為偏差的心理因素，并提出了解決現(xiàn)狀的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；行為偏差；心理因素

農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，擔負著較大的生活壓力，因此，心理成熟普遍較早，心理壓力較大。農(nóng)村留守兒童同樣是祖國的未來和民族的希望，留守兒童的心理狀況必須得到更多關(guān)注，讓他們能夠健康快樂地成長。

一、留守兒童存在的心理問題

1.普遍缺乏自信

留守兒童的家境一般不富裕，父母在外打工，從事的基本都是高強度的體力勞動，由于缺乏父母的照顧，留守兒童普遍存在自卑的心理，極度缺乏自信心，這種負面的情緒會使他們在做事的時候擔心出錯，怕別人笑話，不敢面對失敗，逐漸喪失了對生活的熱情，不利于留守兒童的健康發(fā)展。

2.人際交往能力差

留守兒童由于家庭環(huán)境的影響，性格孤僻，不善溝通言談，人際交往能力較差，有的孩子甚至將自己完全封閉在自己的世界了，抵觸與人溝通，長此以往，所有的事情都壓抑在心里，無法訴說痛苦和排泄壓力，最終導致留守兒童出現(xiàn)嚴重的心理問題，造成行為上的偏差。

3.嚴重的逆反心理

留守兒童由于缺乏各方的關(guān)愛，嚴重缺乏安全感，自我保護意識極強，存在著嚴重的逆反心理。對于一切事物都具有抵抗情緒。無法正確地對待教師、父母的教導和訓誡，認為世界是不公平和冷漠的，看待問題偏激，這樣的心態(tài)，不利于留守兒童融入社會中，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

4.對不良行為的抵制和判斷能力差

留守兒童對身邊的不良行為的抵抗力和判斷力是極差的，由于沒有正確的引導很容易走上歧途。一方面，由于父母、親人不在身邊，自身變得膽小懦弱，自卑自閉；另一方面，由于不能受到約束，性格暴躁，產(chǎn)生行為偏差，出現(xiàn)一些打架、罵人等違反紀律的行為甚至是一些違法行為。

二、從心理問題的產(chǎn)生分析導致留守兒童產(chǎn)生行為偏差的原因

1.父母教育不到位

父母是孩子的啟蒙老師，父母的行為會影響孩子的行為，留守兒童由于父母不在身邊，沒有完整的家庭教育，與父母交流少，不利于孩子健康心理的培養(yǎng)，同時，在孩子遇到困難的時候，父母不能及時給孩子解決問題的建議，幫助孩子建立自信心，提高孩子應對問題的能力，而對于孩子的一些錯誤行為不能給出及時的糾正，長此以往，留守兒童缺少關(guān)懷和與父母之間的交流，最終導致性格上的孤僻偏激、自卑冷漠。

2.學校不能對留守兒童做出正確的引導

農(nóng)村留守兒童受到的教育普遍存在缺陷和不足。學校數(shù)量與學生數(shù)量不匹配，教學設備落后，教育條件差，課本陳舊單一，教師的整體素質(zhì)偏低，這都導致學校不能給學生提供良好的知識教育環(huán)境和心理健康教育環(huán)境，不能給學生以正確的引導，讓學生用一種積極向上的心態(tài)學習知識，提升素養(yǎng)。

3.受到社會上的不正當行為和心理壓力的影響

留守兒童年齡小，對行為的判斷能力差，無法正確區(qū)分對與錯，同時，由于心理還不夠成熟，極其容易被外界的行為所吸引。社會上存在一些偷盜、搶劫等不正當行為，留守兒童極容易由于好奇心和長時間的壓抑受到不正當行為的干擾，走上歧途。除此之外，留守兒童的心理壓力也是很大的，因為留守兒童的父母多數(shù)從事的是繁重的體力勞動，這導致留守兒童都有著渴望改變現(xiàn)在的生活環(huán)境的夢想，這無疑給他們自己增大了心理壓力和心理負擔，不利于留守兒童的健康成長。

三、解決現(xiàn)狀的對策

要想解決留守兒童的心理問題，從而規(guī)范留守兒童的行為，需要從三方面入手，分別是家庭、學校以及社會。首先，作為父母，要多給孩子關(guān)心和愛護，及時了解孩子的心理和行為，為孩子提出意見和建議，讓孩子能夠以樂觀的心態(tài)成長。其次，學校是留守兒童獲得教育的最重要的場所，學校應該提升教師的素質(zhì)，努力從留守兒童的心理出發(fā)，在教他們知識的同時也做他們心靈的守護者，幫助孩子解決心理上的問題，給孩子充分的尊重，讓孩子獲得成長。最后，社會也應該給予留守兒童更多的援助和鼓勵，嚴格把控一些不正當?shù)男袨?，給孩子一個和諧的成長環(huán)境。

留守兒童也是我們國家未來的建設中不可缺少的一分子，留守兒童的心理問題必須得到我們的重視和關(guān)注，只有家庭、學校、社會三方共同努力，才能從根本上規(guī)范孩子的行為，提升留守兒童的心理素質(zhì)。這對于留守兒童的發(fā)展是十分重要的。

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