如何創(chuàng)建“以生為本”的語文教學(xué)模式

陳明月

【摘要】“以學(xué)生為本”要尊重受教育者的個(gè)性特點(diǎn)，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性。要?jiǎng)?chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍;在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，放手質(zhì)疑;注重小組合作學(xué)習(xí)，探究教材，為終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展與生存提供無限的可能性。

【關(guān)鍵詞】以生為本 ?積極引導(dǎo) ?樂于探究 ?放手質(zhì)疑 ?小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0140-02

新課程要求課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。以人為本的精神是新課程的一個(gè)重要角色，新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動(dòng)的過程。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，要尊重受教育者的個(gè)性特點(diǎn)，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性。要以培養(yǎng)學(xué)生做人為本為教育目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)思想上進(jìn)、品德高尚、心理健康，具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健全的人。要以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為本為教育思想，讓學(xué)生們能夠在老師的幫助下輕松愉快地學(xué)習(xí)。要以引導(dǎo)學(xué)生思考為本為教育方法，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要以激起學(xué)生興趣為本為教育形式，切實(shí)保障和促進(jìn)學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，樂于探究，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合本人的理解與教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)建“以生為本”的語文教學(xué)模式，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究認(rèn)為，作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問題與學(xué)生認(rèn)知方式的差異有著密切的關(guān)系。解決問題的過程不僅受認(rèn)知因素影響，而且也受情感因素的影響。人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一，甚至更少，因而只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們教師根據(jù)課程特點(diǎn)，根據(jù)教情、學(xué)情，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用多樣化的教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機(jī)等手段為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)之中，快樂成長(zhǎng)。

二、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。例如，語文課上，老師經(jīng)常用打謎語的方式與學(xué)生討論名人、名著等，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如一位老師在上《夕照》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我們來對(duì)對(duì)子（學(xué)生頓時(shí)來了勁，各個(gè)躍躍欲試）老師開始出題：天對(duì)（地）、云對(duì)（風(fēng)）…朝陽對(duì)（夕陽），日出對(duì)（夕照）…就這樣一場(chǎng)生動(dòng)的對(duì)對(duì)子游戲拉開了新課的序幕。試分析這個(gè)導(dǎo)入，老師采用游戲這種對(duì)學(xué)生極具吸引力的形式很快地吸引住了學(xué)生的注意力，同時(shí)這次導(dǎo)入也喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回顧（上一課學(xué)生剛學(xué)過《海上日出》）把日出和夕照放在一起，學(xué)生更會(huì)對(duì)這一組截然不同的景象產(chǎn)生更大的興趣，另外對(duì)對(duì)子也是該單元《積累·運(yùn)用》中的一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，因此它又起到了一個(gè)“顧后”的作用，真可謂是“一箭三雕”。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)好的開頭在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進(jìn)了教學(xué)的流暢性、生動(dòng)性和效率性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，放手質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，盡量放手讓學(xué)生自主探究。如：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”提出問題，再由其他學(xué)生幫助解決問題，尋找答案。由于學(xué)生平常只習(xí)慣于看問題回答問題，而這種反向的思維更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，也提高了學(xué)生參與的興趣。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在此，師生之間、生生之間是人格平等的。教師要放棄自己在課堂上很容易獲得而且已經(jīng)被習(xí)慣所強(qiáng)化的“話語霸權(quán)”，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等者中的首席”的角色，建立課堂平等對(duì)話機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，全面發(fā)展。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)，探究教材

交流、合作不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個(gè)實(shí)際問題的過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作，即在師生、生生之間建立一種和諧有序的交流，讓學(xué)生真正做到眼到、手到、口到、心到，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：老班長(zhǎng)有沒有完成上級(jí)交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認(rèn)為老班長(zhǎng)沒有完成任務(wù)，因?yàn)檫€沒走出草地他就犧牲了;另一部分則認(rèn)為老班長(zhǎng)完成了任務(wù)…在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，老師適時(shí)拋出了問題：“為什么老班長(zhǎng)在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？問題一出，有效的推動(dòng)了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長(zhǎng)非常出色的完成了可黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻(xiàn)出了生命但他仍然覺得自己做的不夠好，足可見他對(duì)于革命事業(yè)的忠誠(chéng)。

另外，值得注意的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問時(shí)要以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單的以對(duì)或錯(cuò)來判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識(shí)和表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個(gè)親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會(huì)有更多的學(xué)生自愿入主課堂。

總之，要想全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)基本學(xué)法的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，讓學(xué)生做課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們?cè)诮逃顒?dòng)中的主體性作用。讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能使學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展與生存提供無限的可能性。

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