建構(gòu)主義理論視角下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革

許敬

【摘要】該文依據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革可行性、改革對(duì)策及應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，以期改善獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 ?獨(dú)立學(xué)院 ?英語教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0118-02

近日，教育部高校大學(xué)外語指導(dǎo)委員會(huì)主任王守仁在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中提出建設(shè)多層次多元化英語教學(xué)目標(biāo)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；诖?，許多獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了各種形式的英語教學(xué)改革，希望能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，彰顯其培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的教學(xué)定位。本文以筆者單位英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，從建構(gòu)主義理論角度來探討英語教學(xué)改革的可行性，以期改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語水平。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型英語人才的要求越來越高，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)獨(dú)立學(xué)英語教學(xué)的主要問題如下：

1.教學(xué)目標(biāo)定位模糊

獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)目標(biāo)一向定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教學(xué)還是技能教學(xué)等定位問題，使得獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)質(zhì)量難以保證;大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革對(duì)學(xué)生英語水平要求更高，很多學(xué)生壓力增大，學(xué)習(xí)目標(biāo)很茫然，逐漸放棄了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。這些不明確的問題使得獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展， 教材建設(shè)卻明顯滯后。目前獨(dú)立學(xué)院的教材基本與公辦院校一致，公辦院校教材重視理論及知識(shí)的系統(tǒng)性，輕知識(shí)的應(yīng)用性，不適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富實(shí)用的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)單一的英語教學(xué)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.課堂管理困難

獨(dú)立學(xué)院英語以分班或合班上課，人數(shù)較多，教師很難到針對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);與公辦院校相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，教學(xué)互動(dòng)比較被動(dòng);課堂上有些學(xué)生選擇后排座位，出現(xiàn)前幾排閑置而后排擁擠現(xiàn)象，致使課堂秩序更加混亂。

4.師資建設(shè)有待加強(qiáng)

隨著英語教學(xué)改革不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院英語師資力量也得到提高，但大部分為青年英語教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、方法單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等機(jī)會(huì)少，很難了解領(lǐng)域內(nèi)前沿動(dòng)態(tài)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能得到升級(jí)。另外，獨(dú)立學(xué)院一般重視教學(xué)，忽視科研，缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

二、建構(gòu)主義理論應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)改革的可行性

建構(gòu)主義源于瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，建構(gòu)主義理論以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素。該理論提倡教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知地位，又重視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非知識(shí)被動(dòng)的灌輸者。

基于構(gòu)建主義教學(xué)理論，構(gòu)建不同的教學(xué)情境，引入新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，探索學(xué)習(xí)方法，逐漸形成自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)英語教學(xué)的必然選擇。

獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，要求教師應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)法設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境主題，讓學(xué)生建構(gòu)興趣主題，獲得更深刻的建構(gòu)體驗(yàn)。建構(gòu)主義教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深層次思考問題等能力。建構(gòu)主義教學(xué)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平進(jìn)行意義建構(gòu)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于建構(gòu)主義理論的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)改革對(duì)策及建議

1.合理定位獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)目標(biāo)

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定科學(xué)的、系統(tǒng)的符合本校實(shí)際的英語教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，加大專業(yè)英語的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用有所學(xué)，幫助他們?cè)趯W(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步拓展專業(yè)視野，提升專業(yè)水平。

2.選用符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。獨(dú)立學(xué)院要立足于培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)，選取適合自身特點(diǎn)的教材，兼顧學(xué)生的整體水平和能力，重新定位課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。另外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教材，增設(shè)符合專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

3.采取小班授課模式，提高課堂教學(xué)效果

建構(gòu)主義認(rèn)為教師是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者。針對(duì)意義建構(gòu)，教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)。方法如：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論;設(shè)法把問題引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。因此，獨(dú)立學(xué)院英語課程需采用分專業(yè)、分班級(jí)的小班授課模式，這有助于意義構(gòu)建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的熱情，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目的。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

建構(gòu)主義教育對(duì)傳統(tǒng)的教師角色提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)應(yīng)該是“給予”，不應(yīng)把自己看作是掌握和仲裁知識(shí)正確性的惟一權(quán)威。但是，不少學(xué)院缺乏師資建設(shè)，這要求學(xué)院重視英語學(xué)科帶頭人和骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，提高師資力量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，重視英語教學(xué)科研，并培養(yǎng)跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過以老帶新、教學(xué)督導(dǎo)等方式促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、基于建構(gòu)主義理論的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

基于建構(gòu)主義理論的英語教學(xué)模式具有多樣性和針對(duì)性，在進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1.合理定位學(xué)生的基礎(chǔ)

建構(gòu)主義指導(dǎo)的英語教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置情景，以幫助學(xué)生構(gòu)建不同的知識(shí)鏈接;教師可以應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來衡量學(xué)生的英語基礎(chǔ)以方便分級(jí)教學(xué);教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，做到因材施教。

2.充分發(fā)揮教師的作用

建構(gòu)主義主張教師是意義建構(gòu)的幫助者，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過程的理解者和合作者。在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和提示新舊知識(shí)聯(lián)系線索，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，并組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，使學(xué)生的意義建構(gòu)更有效。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用及組織工作大大增加，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。

3.適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)媒體

《大學(xué)英語課程要求》提出：“高等學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，英語教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，便于教師創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和討論，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教材間互動(dòng)的場(chǎng)所，是教和學(xué)的理想環(huán)境。

五、結(jié)束語

建構(gòu)主義教學(xué)理論作為主導(dǎo)教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心的理念。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的英語教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要高校與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)態(tài)度，不斷努力探索英語教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上提高獨(dú)立學(xué)院英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]吳長青.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)新模式探析[J].瘋狂英語教師版，2009，（2）.

[3]武曉燕.試論建構(gòu)主義對(duì)英語教學(xué)的啟示[J].外語與外語教學(xué)，2006，（2）.

[4]張琳琳.獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)面臨的問題及對(duì)策[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.

[5]張瑾.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.