獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)載體構(gòu)建實(shí)踐研究——以錢江學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例

【摘要】學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要健全的日常管理制度，更需要豐富而有效的工作載體，才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)走出工作方式強(qiáng)制、單一，工作成效短暫、低效的弊端。錢江學(xué)院外語(yǔ)分院立足學(xué)生，從學(xué)生心理需求和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，探索用學(xué)生樂于接受的第二課堂專業(yè)活動(dòng)搭建起學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作載體，構(gòu)建起一套具有自身特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)專業(yè) ?學(xué)風(fēng)建設(shè) ?載體 ?構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0109-02

學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的在于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。要實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期有效、深入人心，真正營(yíng)造起“好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，不僅需要健全的日常管理制度，更需要豐富而有效的工作載體。錢江學(xué)院外語(yǔ)分院立足學(xué)生，從學(xué)生心理需求和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，尋找與第一課堂、與專業(yè)學(xué)習(xí)相契合的著力點(diǎn)。創(chuàng)新形式，利用專業(yè)教師隊(duì)伍、團(tuán)學(xué)隊(duì)伍，開發(fā)學(xué)生樂于參加的第二課堂專業(yè)活動(dòng)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)有導(dǎo)向、有載體、有抓手，讓學(xué)生玩在其中、學(xué)在其中、樂在其中，使學(xué)生成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，成為良好學(xué)風(fēng)的營(yíng)造者、踐行者、維護(hù)者。

一、獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)載體構(gòu)建的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體的概念與要求

所謂載體，最早用于自然科學(xué)領(lǐng)域，其涵義是，科學(xué)技術(shù)上能傳遞能量或運(yùn)載其他物質(zhì)的物質(zhì)。逐漸被運(yùn)用到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，指承載知識(shí)或信息的物質(zhì)形體。泛指一切能承載物質(zhì)、知識(shí)、信息或文化的物體、方式或平臺(tái)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體即指能夠承載、傳遞學(xué)風(fēng)建設(shè)教育因素，能為教育主題所運(yùn)用，且教育主客體能相互作用的一種教育方式。[1]（127）就其外在表現(xiàn)形式而言可以分為文化載體、管理載體、活動(dòng)載體與傳媒載體四種形式。

2.獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

大學(xué)生階段性心理特點(diǎn)：大學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的自我支配心理需求，希望能在學(xué)習(xí)、生活等方面獲得自主。大學(xué)生自主心理包括：自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我規(guī)劃、自主探究、自我管理六個(gè)維度。大學(xué)生正是自主能力構(gòu)建的時(shí)期，這一階段性決定了學(xué)校教育需要搭建平臺(tái)，培養(yǎng)和鍛煉他們的自主能力。

獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基本特點(diǎn)：獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上集中體現(xiàn)出了以下問題：第一課堂參與程度低、早晚自習(xí)積極性不高，專業(yè)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)難、單詞難、缺少語(yǔ)言環(huán)境;在課外活動(dòng)中，由于專業(yè)基本功相對(duì)薄弱，因此相比專業(yè)活動(dòng)更偏愛參加娛樂性的文體活動(dòng);在學(xué)生的課余生活中存在以下突出特點(diǎn)：喜歡宅在寢室看電影、追劇，社交中喜歡聚會(huì)、喜歡分享。

3.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求

根據(jù)美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申習(xí)得理論（Monitor Theory）認(rèn)為：學(xué)習(xí)，尤其是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)涉及兩個(gè)不同的過(guò)程：學(xué)習(xí)和習(xí)得，所謂習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下、流利、正確地使用該語(yǔ)言。例如：母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)習(xí)得掌握的語(yǔ)言，能輕松的交流和使用。英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)除了必要的課堂學(xué)習(xí)之外，類似母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境是最為寶貴的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件。

二、第二課堂專業(yè)活動(dòng)的開發(fā)與開展

針對(duì)以上需求情況，錢江學(xué)院外語(yǔ)分院有針對(duì)性地開設(shè)一系列第二課堂專業(yè)活動(dòng)：

1.玩轉(zhuǎn)第一課堂：玩課本、玩單詞

玩課本——課本劇大賽，

內(nèi)容：針對(duì)學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)興趣不高的問題開設(shè)，將課本中經(jīng)典的文章，編排成課本劇進(jìn)行表演并評(píng)比。

玩單詞——尋找單詞王詞匯競(jìng)賽

內(nèi)容：針對(duì)各年級(jí)英語(yǔ)考級(jí)的需要，由專業(yè)老師出卷，開展詞匯競(jìng)賽。學(xué)生可以借此對(duì)詞匯掌握情況進(jìn)行自查。

2.玩轉(zhuǎn)課余生活：玩電影、玩社交

玩電影——影視作品配音大賽

內(nèi)容：針對(duì)學(xué)生課余時(shí)間喜歡看電影、追英劇、追美劇的愛好特點(diǎn)，選取當(dāng)下流行的影視作品，開展配音大賽。

玩社交——英語(yǔ)角派對(duì)活動(dòng)

內(nèi)容：針對(duì)部分學(xué)生課余時(shí)間喜歡聚會(huì)的特點(diǎn)，每月開展英語(yǔ)角活動(dòng)，利用外教資源，結(jié)合重要西方節(jié)日、會(huì)員生日等契機(jī)開展豐富多彩的派對(duì)活動(dòng)，體驗(yàn)西方社交文化。

3.將課堂還給學(xué)生：玩自習(xí)、玩分享

玩自習(xí)——晨讀設(shè)計(jì)活動(dòng)

內(nèi)容：針對(duì)學(xué)生早晚自習(xí)積極性低落的問題來(lái)開展，由各個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)晨讀內(nèi)容和形式。在早晚自習(xí)時(shí)間可以開展朗讀、單詞速記、演講、配音、課本劇表演等各種專業(yè)活動(dòng)，使分院層面的第二課堂專業(yè)活動(dòng)走進(jìn)每天的早晚自習(xí)。

玩分享——專業(yè)學(xué)習(xí)沙龍

內(nèi)容：針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)分享、轉(zhuǎn)載、點(diǎn)贊的特點(diǎn)。開展各種內(nèi)容和形式的分享活動(dòng)，如：“英語(yǔ)角嚼英語(yǔ)”名著閱讀心得分享，專四、專八、考研、出國(guó)、考證等考試經(jīng)驗(yàn)分享沙龍，利用微博、人人網(wǎng)、qq群等網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享。從而建立起一個(gè)完全由學(xué)生主導(dǎo)的第二課堂。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)載體體系的建成

1.按載體類型分類，可構(gòu)成以下體系：

直觀載體：在項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程中，形成了英語(yǔ)角宣傳欄，QQ群、人人網(wǎng)、微博、微信等時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體作為直觀載體。這些載體承載了學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容，同時(shí)也起到輿論宣傳，刺激促進(jìn)的作用。

管理載體：充分發(fā)揮管理載體的約束作用。其中，晨讀設(shè)計(jì)大賽、“尋找單詞王”詞匯競(jìng)賽等項(xiàng)目構(gòu)成日常的管理載體，使早晚自修等學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)有抓手，這一層面的載體更成為培養(yǎng)精品專業(yè)活動(dòng)成果的基礎(chǔ)。

活動(dòng)載體：應(yīng)時(shí)、定時(shí)開展的專業(yè)沙龍、配音大賽、課本劇大賽等活動(dòng)構(gòu)成了活動(dòng)載體。使學(xué)生在活動(dòng)中自然習(xí)得語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。也使學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)出豐富多彩、碩果累累的局面。

文化載體：豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)是英語(yǔ)專業(yè)呈現(xiàn)給學(xué)院的重要校園文化形式之一，其中表現(xiàn)出了，熱愛專業(yè)、實(shí)踐專業(yè)的專業(yè)精神更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)涵。

2.按項(xiàng)目?jī)?nèi)容分類，可分成以下體系：

聽——“尋找單詞王”詞匯競(jìng)賽、配音大賽等項(xiàng)目中，有效訓(xùn)練了學(xué)生精聽、細(xì)聽的能力;

說(shuō)——英語(yǔ)角、專業(yè)沙龍、演講等活動(dòng)中有效地促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

讀——晨讀設(shè)計(jì)大賽中朗誦、演講，“英語(yǔ)角嚼英語(yǔ)”名著閱讀經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)都大力曾強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

寫——在課本劇表演的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)劇本進(jìn)行改編、整寫，是寫作能力的綜合鍛煉。

綜合能力——以表演、交流形式展現(xiàn)的專業(yè)活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效鍛煉。

四、實(shí)施成效與創(chuàng)新意義

1. 項(xiàng)目實(shí)施成效

（1）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生考級(jí)通過(guò)率逐年攀升：

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)一次性通過(guò)率：2009級(jí)：50.6%，2010級(jí)：60.1%0，2011級(jí)：73%，其中2011級(jí)通過(guò)率最高的班級(jí)達(dá)到93%。

2.項(xiàng)目創(chuàng)新意義

（1） 搭建起系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，提供學(xué)工與專業(yè)教師共同參與的建設(shè)平臺(tái)，使分院日常的學(xué)風(fēng)管理有抓手，不再留于“考勤+處罰”這一單一形式。

（2）深化了學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。在這一平臺(tái)下，學(xué)風(fēng)不僅是指沒有曠課，沒有遲到、早退，更是從專業(yè)角度、從學(xué)生生活出發(fā)，增進(jìn)專業(yè)理解，使專業(yè)走進(jìn)學(xué)生生活。更為重要的是，為學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)提供切實(shí)幫助。

（3）使學(xué)生真正成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。在這一載體下，學(xué)生玩在其中、樂在其中。無(wú)論從內(nèi)容到形式都是學(xué)生自主選擇，早晚自習(xí)等課堂時(shí)間由學(xué)生充分自主，并形成自我管理，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師主導(dǎo)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛波.王莉.付瑞瓊《高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體研究》[M].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào).2012.07

作者簡(jiǎn)介：郭莎莎 ?女 ?漢 籍貫;浙江省東陽(yáng)市，畢業(yè)于廣西師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)，就職于杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，助教，碩士學(xué)位，研究方向思想政治教育，郵編310000